《六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、六年级上册青海高原一株柳 第一课时教学设计教学目标：1. 会本课 8 个生字，两条绿线内的5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。3. 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法 想象描述法养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯教具准备：多媒体课件课时安排： 2 课时第一课时教学要求：1. 会本课 8 个生字，两条绿线内的5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。2. 能正确、
2、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。第 1页教学过程：一、揭题解题，明确读文重点1. 回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（ 1）贺知章的咏柳（ 2）结合影象资料介绍柳树2. 板书课题：提出问题并讨论（ 1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（ 2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3. 教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1. 学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2. 学
3、生分节读课文， 随时纠正， 指名说说不理解的词语。3. 整体把握，建立印象三、学习写字1. 师重点指导，学生写字第 2页2展示评议四、布置作业1. 读熟课文2. 抄写课文生字 2 遍。第二课时教学要求：1. 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2. 听写课文最后一个自然段。教学过程：一、导入新课1. 指名读课文。二、反复读文，理解柳的特点1. 学习第一部分（ 1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（ 2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（ 3） 3 、 4 节A 读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青
4、海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆 两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。第 3页B 思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C 作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2. 学习第二部分（ 1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A 通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B 朗读第五节（ 2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？A 填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B 口述“我”想象的内容： （一粒柳絮抛洒恰遇有幸）
5、（一团团柳絮抛洒一片只有）C 为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（ 3）理解“依然”的作用，联系上下文。A 口述“我”想象这株柳的经历：（经历过） 理解它的顽强精神。指导朗读这两节。3. 学习课文第八节。（ 1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？第 4页（ 2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（ 3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？4. 教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（ 1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。 ）（ 2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨1. 第二节说：“这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2. 默读全文质疑问难。第 5页