《人教版小学语文二年级下册说课标说教材.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级下册说课标说教材.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 人教版小学语文二年级下册说课标 说教材 今天，我将与大家交流的是人教版小学语文二年级下册的内容。我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。 第一方面说课标总目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；掌握最基本的语文学习方法；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流。 学段目标识字与写字方面（1）认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，（2）继续使用音序查字法和部首查字法
2、查字典，培养独立识字能力。阅读方面（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想法和感受。写话方面:对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能主动与别人交流，有表达的自信心。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然。 第二方面说教材。 我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。 （一）编
3、写特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣，导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，搭建拓展知识的平台。这两个栏目，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。（3）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美好春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的雷锋叔叔，你在哪里，我不是最弱小的，卡罗尔和她的小猫，有反映首都风貌的北京亮起来了，有倡导动脑动手、勤于
4、思考的邮票齿孔的故事，画风，充气雨衣，有引导学生探索自然奥秘的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童，我为你骄傲，玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈，恐龙的灭绝，阿德的梦介绍科学知识的作品。它们密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能力。多数课文后面还安排词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。（5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。教材尽可能多的为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一
5、栏，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教材的编排体现开放性和弹性，增强适用性。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。（二）编排体例教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语-优美的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文-内容丰富的语文园地知识。之后的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样安排，体现了课程标准提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。（三）内容结构：本册设计了八个专题：分别是春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国
6、、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确的看待问题，善于思考；走进科学的世界。每组教材包括导语，四篇课文，一个语文园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四五个栏目。八组课文之后，安排了六篇选读课文，最后是两个生字表。从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册第二组体现了“奉献与关爱”的主题，在第一册平平搭积木已经体
7、现出来。一年级下册第二组也凸现出来，如看电视，胖乎乎的小手，棉鞋里的阳光，月亮的心愿。在二年级上册同样体现出来，如窗前的气球、假如、日记两则等。在其它册里都有体现。第三方面说建议教学建议：（1）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力.(2)识字和写字方面:在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，在指导写字的时候，教师一定要板书规范，要求学生
8、把字写端正，写美观，重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。（3）阅读方面：首先要重视朗读的指导，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。（4）口语交际教学方面：在教学时，应重视情景的创设，通过多种 方式引起话题，激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师 生、生生互动。评价建议：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的
9、自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。（1）识字与写字的评价：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字、写字的积极性（2）阅读的评价：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、感情朗读课文。（3）口语交际的评价:评价学生的口语交际能力，应重视
10、考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（4）写话的评价：写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法。 课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，（2）自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。（4）网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。文晖