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1、六年级语文上册第二十一课( 老人与海鸥 ) 教学设计课题 21、老人与海鸥教学目 1、 本 8 个生字，能正确 。2、有感情地朗 文，体会重点 句，感受人与 的 情。3、揣摩作者是如何把老人与海 的感情写真 、写具体的， 行 言 存。教学重点 用 快的速度 文。抓住描写老人神 、 作和 言以及描写海 作的重点 句，体会 涵其中的深厚感情。教学 点揣摩作者是如何把老人与海 之 的感情写具体。教具 1、教 ：多媒体 件。学生 ： 前 文。搜集海 的 片 料。教学 程第一 【一】启 ， 入新 。1、和人一 ， 物也有自己的 憎、自己的情 。在 一 元，我 走 物丰富的感情世界，去感受它 与人之 真
2、的情感。2、今天我 来学 一个真 的故事，关于“老人和海 ”的故事。板 【二】初 文，整体感知。1、 同学 快速朗 文，要求：1 准字音， 通句子，划出令你感 的 句。 2思考 文 了一件什么情况。2、 情况。 1 生字 ：塑料袋 干丁 抑 挫歇落吉祥 炸了 似的瞻仰 旋翻 旋 撮起嘴 声而来 2指名回答 文 了一件什么情况。 3生 自己感 的 句A、自己 句子B、自己 句子C、海 急速扇 翅膀， 流 到老人 像前的空中，像是前来瞻仰 容的 属。”海 落地，在老人 像前站成两行， 立不 , 像是 老人守灵的白翼天使。“海 像炸了 似的”学生 自己感 的 故。 ： 是 生在什么 候的事？什么原因
3、会如此？【三】再 文，重点探究。1、学生默 文划出相关的 句。2、依照学生的回答，相 学 1-13 自然段。集体交流：抓住重要段落， 行理解。 1他背差不多 了，穿一身褪色的 布衣，背一个褪色的 布包， 装 食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告 我， 位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只 了 海 送餐，跟海 相伴。 2“老人把 干丁很小心放在湖 的 上，退开一步，撮起嘴向 群呼 。赶忙便有一群海 声而来，几下 得干干 。老人 着 杆 走 放，海 依他的 奏起起落落，排成一片翻 的白色， 成一篇有声有色的 。”老人的 作是那么 熟， 与海 之 的配合是那么默契、 和 。抓住“ ”字， 明作者把
4、 群吃食物的 子写得生 神。 海 翔的漂亮情景。 感受人与 物和 相 的 人情景。3“在海 的 叫声里，老人抑 挫地唱着什么。 耳 听，原来是 呢得 了 的地方 “独脚”“灰 ”“ 嘴”“老沙”“公主”通 朗 ，我 能 感知老人 海 的 呢， 海 的 。4“他背差不多 了，穿一身退色的 布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？勤 的老人，却无私地 海 的付出， 是源于老人 海 的 。3、再 1 至 13 自然段， 出自己的体会和感受。指 朗 ，感受老人 海 的 。4、再 文 14 至 19 自然段，深入体会海 老人的感情在 的空白地方写出自己的体会和感受， 然后在小 内 行交流， 最后在全班交流
5、。引 学生抓住关 “ 、叫、站”研 文，感悟海 情。 1海 看到照片，什么原因翻 旋， 叫，姿 跟平 不一 ？如今此刻，假如你是一只海 ，你会如何想？ 答案：海 通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有 多 ，会 2海 什么原因会在老人 像前 立不 ， 站成两排？如今此刻， 假如你是一直海 ， 你想 老人 一句什么 ？ 答案： 海 在老人 像前 立不 ，是离 ，是守灵，是悲哀可能会 ： 3当我 不得不收起老人的 像 ， 海 有什么表 ？什么原因会有 些表 ？假如你 成了一直海 ，如今你会如何 ？ 答案：恋恋不舍，不忍离开、恋恋不舍、 念老人可能会 4指 学生反复地、深情地地朗 文最后一段 。【四】拓展延伸，体 升 。1. 如今此刻，假如你确 是那一群海 中的“独脚”、或是“灰 ”、“老沙”、“ 嘴”、“公主”，你会怎么 向老人 ？写一句自己心理最想说 的 ，然后大伙交流。2、假如那位老人如今会 ，他会 什么？ 答案：老人可能会 ：再 了海 ，我的朋友；孩子 ，人 是 您 的；3、 充有关海 老人吴 恒的 料，深化 本 元主 的 ：人 物， 物回 以 。【五】板 21、老人与海鸥喂呼 生前无私的爱每天必来像亲人一样老人与海鸥老人海鸥美好情谊翻飞盘旋肃立鸣叫死后深情的怀念为老人守灵教后反思：