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1、六下 Unit 1 B Lets talk 教案设计及反思陕县第三实验学校张向丽一教材分析本课时主要解决的是熟练询 问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习， 学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重量、长度、大小的判断能力。 本课教学紧紧围绕学生实际展开， 能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。二教学目标1、能够听懂、会说并能书写： “ How heavy are you ? I m 48 kg. I m thinner than you, and shorter. 并能”在情景中正确运用。2、
2、能够完成 Pair work 中的调查任务。3、能完成 Let s try部分听录音选图片并填充句子的练习。三教学重点询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等 问题，并能书写相关句型。四教学难点1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg 的理解和使用。2.关于头发长度的询问。 来源 :五教具学具准备录音机和本课时磁带，课件，一张调查表， B. Let s learn部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。六教学过程Step 1: Warm up.1.师生问候，： Hello, nice to see you. How are you today? What s the weather第
3、1页like today? What day is it today?（设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）2.Let s sing a song教师.播放课件，展示本单元歌曲 ，师生一起跟录音唱歌曲。（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）3.单词拼读小比赛：教师手持Let s learn的单词卡，快速闪现。（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）4.说话练习：教师出示单词卡， 请人说句子，如：My pencil is longer than yourpencil. Her hands are sma
4、ller than my hands.（设计意图：复习句型结构，以便引出后面的Let s try）.Step 2： Pre-view.教师播放 Let s try录音，学生认真听录音两遍， 做圈圈和填空练习 ,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。 )Step 3 : Presentation.1.与学生会话， 检查他们回家测量任务完成情况：Hello, A! How tall are you?How heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram
5、(s)的发音。学生汇报测量结果：“ I m 145 cm tall. I m 45 kg. ”（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“ I heavierm than A. Can youguess how tall I am ? 用 up”,和down 提示其猜出 老师的正确体重。学生用 “Areyou 55 kg ? 猜”测教师的体重，直到猜对为止。（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）3、教师与猜中的学生对话： “ How heavy are you?学生”回答后， 老师进行
6、比较：“Youre thinner than me, and shorter板.书 How”heavy are you？ I m 52 kg .You re thinner than me, and shorter教.读几遍。然后检查学生是否会读。学生第 2页与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）4.教师播放 Let s talk课件，让学生观看后回答：How heavy is Zhang Peng ?Who is thinner? Who is stronger? 学生看课件后回答问题。（设计意图：检查学生
7、对会话内容的理解。）5再次放课件，学生跟读对话。（设计意图：规范学生的语音语调。）6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）Step 4: Practice and consolidation.1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）2.检查练习情况。学生展示对话。（设计意图：落实练习情况。）3.教师引出下面话题： If we want to know the weight of someone s body, we canask “ Ho
8、w heavy are you?” . If we want to know the length of someone s body,we can ask“ How tall are you?放课件”，.展示就脚的大小、 腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：How long is your hair? It s 26 cm long.How big are your feet? I wear size 36.How long are your legs?They re 76 cm .学生边看课件边学说， 学说如何去询问脚的大小、 腿的长短和头发的长短等，以及任何正
9、确回答。（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。memy friendweighthair第 3页feetlegs（ 意 ：操 言材料。）5然后老 采 一位学生并填写信息。（ 意 ：示范操 言材料。）6.要求学生四人小 用 尺量一量他 的 、腿、胳膊等的 度，用英 会 完成 Pair work 中的 任 。（ 意 ： 言的拓展延伸有助于培养学生的 言运用能力。）7.Make a report老. 示范 ： I m heavier than ,her hair is longer再 etc.学生 果。（ 意 ：培养学
10、生 言的 合运用能力。）Step 5 :summing-up.教 本 所学的内容： Today, we learned how to ask about the length of our feet 、legs, and the weight of our body, tell me please, how do you ask? 让学生一起 一 本 重点句型:How heavy are you? I m 48 kg. I m thinner than you , and shorter.How long is .? It s 26 cm long .How long are . ? They
11、 re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.（ 意 ：复 巩固重 点。）七达 （一） 填空 .() 1._ monkey do you like?A. WhoB. WhatC. Which() 2. Im_than you.A. strongB. thinC. thinner() 3. My hands are bigger than_.A. youB. yourC. yours第 4页() 4. How _is your pencil?A. tallB. longC. longer() 5. Im 5 _ older than you.A.
12、 yearsB. cmC. year（二）选词填空。 来源 :ZXXK1. I _ taller than John. ( is, am , are)2. _ you heavier than Tom? ( is, am, are )3. She _ three years older than her litter sister.( is, am, are来)源 :4. How _ is your brother? ( tall, taller, high )5. An elephant is _, and it is _than a panda.( big, biger, bigger )
13、来源 :ZXXK6. The monkey s tail is _ than the rabbitail. (long, longer,st short )7. I m taller than _.(him, his, he ) But he is stronger than _.( me, my, I ) 8.My arms are longer than _.( you, your, yours )八 .板书设计Unit 1 B Let s talk-How heavy are you?- I m52 kg.- I m heavier than you ,and taller.How lo
14、ng is .? It s 26 cm long .How long are .? They re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.九.教学反思 :本节课结合实际， 要求学生能听懂会说对话， 会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。教学 Let talks 时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，第 5页英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么， 更应该看他们
15、学会了什么，能不能运用所学。 教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料， 时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型， 不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。 这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。 这样的课堂称不上是有效的。因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。 （当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型 “How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。第 6页