《五年级数学二单元计算器.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学二单元计算器.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题计算器课时1二次备课年级五学校板桥中心学校备课人李学峰教学内容分析学生在探索计算规律时，有时要根据计算结果寻找规律。但有的计算过程比较复杂，如小数除法、小数位数比较多的乘法等。如果用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。教学目标1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工
2、具。教学重难点主要是让学生体会在计算时能合理的使用计算器能借助计算器探求简单的数学规律。教学具每名学生自带一个计算器，尽可能是10位以上的 教学设计思路含教法设计、学法指导激发学生的学习新趣，让学生自己发现问题自己找出规律，利用计算器解决问题。在合作中学习，探索数学规律体会到计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、激趣导入 二探究新知拓展延伸总结教学过程：一、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？一、激趣导入，揭示主题。1、同学们，你们会用计算器吗？请你试一试。教师口述：1313 133133 333333 333333332、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大的数字的运算，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习。（板书课题）二、亲历体验，探索规律。1.出示例10：111 211 311 411 511（1）用计算器算一算111，显示0.090909091。由于11
4、1的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，我们把它还原成循环小数：0.090909（2）进一步独立操作，汇报结果：1110.0909 2110.18183110.2727 4110.36365110.4545（3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。A、商是循环小数； B、下一题结果是上一题的2倍；C、循环节都是9的倍数。（4）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。（5）师：你是根据什么来写的商？（根据以上商的规律）（6）用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。2、独立完成“做一做”：（1）请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。A、两个因数的位数和
5、是多少？积的位数是多少？B、积是由哪两个数字组成的？C、积的小数位数如何确定？(2)根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。三、运用巩固，深化认知。1、用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。1234.56799=1234.567918=1234.567927= 1234.567936=1234.567945=1234.567954=2、不用算，用规律直接写出得数。67=426.66.7=44.226.6666.7=（ ）666.6666.7=（ ）3、按规律填数。（1）6.25 2.5 1 （ ） （ ） 0.064（2）7 3.5 1.75 （ ） （ ） 0.21875四、总结课堂
6、、拓展提高。（1）通过学习，你想到了什么？三、请学生总结，教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。 让学生说说组出的四位数和计算出的结果小组汇报，展示过程，讨论发现。独立计算，讨论交流：集体评价观察发现规律直接写出后几题的积2、用计算器计算汇报：他们的商都是循环小数独立完成同桌纠错学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的独立完成“做一做”：同桌互相讨论.全班交流校对用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。用规律直接写出得数按规律填数。学生口答，激发了学生学习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活培养学生合作学习的能力和独立解决问题的能力(让学生自己发现问题，解决问题通过相关问题，培养学生分析解决问题的能力。从实践中去发现规律，归纳规律，从生活中的现象来透视数学问题培养学生合作学习的能力。通过练习，深化学生所学的知识，达到本节课的学习目的。作业设计（可附页）板书设计用计算器探索规律例10：111=0.0909211=0.1818 311=411=511= 教学反思