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1、一年级上册数学教案第六单元第 4 课时 161718 减几 _ 西师大版教学内容西师版数学教科书一年级上册第95 页例题 1、例题 2，课堂活动第 1 题、第2 题，练习二十第16 题。学习计算 16、17、 18 减几的计算方法。教学提示本科完成例 1例 3，完成课堂活动第1 题和练习四第 1，3 题。教学目标1、理解并掌握 16,17,18 减几的计算方法，能正确计算16,17,18 减几的习题。2、进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。3、培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学建议：教学中要突出“想加算减法”和“拆十法” ，因为这两种方
2、法最简便最常用。教学重点、难点重点：掌握 16,17,18 减几的计算方法。难点：理解 16,17,18 减几的计算方法。教学准备教具准备：多媒体课件、小棒等。学生准备：小棒等教学过程创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如主题画导入、谈话法 、奖品激励法、等。主题画导入：师：在炎热的夏天里， 小朋友们要经常喝水， 才能健康成长。 小数也是一样。大家请看，同学们在送水给小树们喝。师出示例题的主题图。谁知道图上有哪些数学信息？要解决什么问题？和同桌交流一下。【设计意图】让学生在情境中体会数学是来自于生活，在生活中应用。 疑 入法：我 学 了11 、 12、13、14、 15 减几的
3、 算方法，那么16，17，18 减几的算式怎么算呢？ 些算式的 算方法是一 的 ？今天我 来探究“ 16，17，18”减几的 算方法。【 意 】 一切真理都在疑 中 生。 疑 知 之 匙（英国）探求新知以下教学 承接主 画 入法。1. 教学例 1。指名学生 一 上的数学信息，然后 引 ： “怎么列式？怎么 算？”同桌交流一下，然后指名 一 ， 生 。 的算法到底 不 呢？我有点不放心，怎么 呢？ ，画个 圈来代替小 ，我 画一画，数一数，看剩下的小 是不是7棵。大家来看： 画 圈，学生 步 。学生：先画十六个 圈代替小数， 然后将小 了的 9 棵 用虚 圈上， 剩下的小数就是小花 的水。 ：我
4、 一起数一数 明我 才使用的方法是正确的， 16 减几的算式，也可以用前面学 的算法来 算。 ”【 意 】 情境 - 启 思考 - 分析 - 提高 是探究式教学法的典型步 。2、教学例 2. 才， ，我 算 16 减几的也可以用拆十法、想加算减法等方法来算。下面我 来看看 17 减几、 18 减几的算式怎么算。【 意 】从 11 减几的算法推广到17 减几、 18 减， 也是一个“ 一反三”吧。在“ 推”中， 学生初步接收“数学”思 的熏陶。多媒体 件展示例2:教 ： 一道你喜 的 ，算一算。小 合作， 算。 ：有 果了 ？哪些同学 的178? 一 你的 算方法。学生 自己的算法。师：大家知道
5、他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？（如果学生没有问题， 教师可以这样追问： 同学们都没有问题， 那么老师这里可以问一个问题吗？）【设计意图】 通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。预设：如果学生选择的“拆十法”，则问：为什么要把17 分成 10 和 7 呢？如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+9=17 这个算式呢？如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17 分成 8 和 9 呢？学生回答。师： 189 的算法和 17-8 的算法是一样的吗 ?得数是多少？师小结：想加算减法、 拆十法这些方法都能很快算出十几减几的算式。大家明白了吗 ?巩固新知完成课堂活动第 1 题第 2 题
6、。课堂活动第 1 题，要要求学生有规律地排列 16，17， 18 减几的口算卡片，还要求学生把前面制作的进位加法和退位减法的口算卡片都集中起来， 有规律地叠放，并随时用这些卡片进行口算，不断提高学生的口算水平。第 2 题学生独立完成，然后一起订正。课堂小结师：这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么问题和或者疑惑？这节课谁表现好？你想学习他的什么 ?学生回答。【设计意图】拓展师生评价的方式方法，提高评价的效果。布置作业练习二十第 1?4 题。1、7997 9 92、89910 97 893、12 7 9 11 81011 10 12 13 94、略板书设计16、17、 18 减几16-9=717-8=918-9=9拆十法：想加算减法：教学反思这节课有些老师会特别注重算法多样化或者特别注意学生多练多算， 这样都是不对的。 算法多样化本身是没错， 但是在这节课中， 主要是让学生学会学懂算法就可以了， 否则的话就是要求过高， 时间经济性很低。 学生多练习多计算提高计算速度没错， 但是必须是在理解算法的基础上， 否则只是 “低层次的练习。”所以在教学中也要做到“有舍有得” 。