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1、六年级下册墨梅教学反思墨梅教学反思之一在教学 首 之前，我先安排学生欣 梅花 ，并 自己 察 画后的感受，使学生 梅花有了初步理解。在学 古 的 程中，通 抓住“淡墨痕”“清气”等 的理解， 一步感受梅花 不屈、 于奉献的品 。后通 人和梅花之 的 系，学生才真正从“不要人夸好 色，只流清气 乾坤”中体味到了 人那种鄙薄流俗， 不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介 王冕其他一些描写梅花的 ，使学生的感受更 深刻。古 教学中我注重学生 的培养，在教学中将 外的 料搜集与 内学 相 合 行教学， 前 学生搜集各种与梅花有关的 料。有 人的背景 料，有关于梅花的名句 累， 有描写梅花的 句 一步的 外
2、延伸提供了很大的空 。通 本 的教学我 到：教 在 ，除利用好教学参考 的同 ， 通 前 ， 找 料，了解作者写作的生平， 作的 代背景， 才能使学生充分理解 文，提高 文素养。墨梅教学反思之二墨梅是一首 画 。本 我通 引 学生不断地朗 歌，借助“ ”与“ ”的 合， 学生 梅花有一个直 而清晰的了解。第 1页首先，我的教学思路力求 。从整体而言，整堂 的教学循着“知 人，解 ; 抓字眼，明 意 ; 想意境，悟 情”的教学思路 行，循序 ，逐 深入。从局部而言，每一个 的教学没有 多的繁 、条分 析，在引 学生 一 ，想一想， 一 中把古 的解 引向深入。如在 意的解 中，我摒弃了 古 教学
3、中字字求解、句句 、逐句串 的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式， 既 省了教学 ， 又使 意的解 不支离破碎。其次，我把更多的教学 留 学生 行自 自悟、交流 、反复 ; 穿于整个 堂教学，学生在 的 程中不 悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他 更多更直接的与文本 生 ，使 堂教学回 了 文的教学本色。在 学生品 理解“ 花开淡墨痕” 句 ，我着重引 学生 察理解画中梅花的清新秀 。最后回到 中来， 学生明白 就是 人想表达的“ 花开淡墨痕”。最后，在 外延伸中我 学生搜集写梅花的 句既加深学生 歌的印象又拓 学生思 。整堂 学生学得有滋有味，达到一定的教学效果。墨梅教学反思之
4、三在我 公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校教 - 的指点，才 自己 堂出 的 不第 2页仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题 ; 抓字眼，明诗意 ; 想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵 ; 该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是
5、画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句： “只留清气满乾坤。 ”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法- 扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节 ; 补即为补充省略的词语 ; 调是调移、颠倒顺序 ; 换是古语换新词 ; 连就是将诗意连贯起来理解。第 3页有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。第 4页