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1、生活中的平移（第一课时）,课标要求,通过具体实例认识平面图形的平移，探索它的基本性质,课标要求,教材地位,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,轴对称,图形的旋转,课标要求,教材地位,学情分析,八年级学生 优 势： 1、小学已经学习过平移，七年级下学期学习过轴对称，因此具备了一定的图形变换活动经验； 2、初步具备了独立思考与合作交流的学习能力以及基本的说理能力； 薄弱环节： 1、看待图形仍侧重于“静”态，缺乏动态观点的支撑； 2、很少从“数学”的角度去解释生活中的现象； 3、数学表达能力不强。,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,课标要求,教材地位,学情分
2、析,八年级学生 优 势： 1、小学已经学习过平移，七年级下学期学习过轴对称，因此具备了一定的图形变换活动经验； 2、初步具备了独立思考与合作交流的学习能力以及基本的说理能力； 薄弱环节： 1、看待图形仍侧重于“静”态，缺乏动态观点的支撑； 2、很少从“数学”的角度去解释生活中的现象； 3、数学表达能力不强。,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,图形的平移,轴对称,图形的旋转,通过具体实例认识平面图形的平移，探索它的基本性质,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,1、通过具体实例认识平移现象，理解平移的基本性质；2、经历观察、分析、操作以及抽象、概括等过程，
3、积累数学活动经验，发展空间观念；3、综合应用数学知识解决实际问题，增强应用意识；4、通过“平移”实例，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。,1、认识平移； 2、对平移基本性质的探索。,通过： 观察操作概括的活动过程，探索平移的基本性质。,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,设问引导法,学 法,观察操作 自主探究 合作交流,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1
4、课时）,联系生活 回顾思考,教 学 过 程,1、联系生活，回顾思考,利用小学学过的知识识别平移和旋转,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,抽象概括 获取新知,联系生活回顾思考,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,教 学 过 程,2、抽象概括，获取新知,通过对生活中大量的平移实例的分析，让学生用自己的语言描述什么样的的图形运动称为平移。,教 学 过 程,2、抽象概括，获取新知,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,动手实践 探究交流,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）
5、,抽象概括 获取新知,联系生活回顾思考,教 学 过 程,3、动手实践，探究交流,1、平移前后，对应角有什么关系？,2、平移前后，对应线段有什么关系？,3、平移前后，对应点所连线段有什么关系？,画出图形，尝试解决以下问题。,一个图形和它经过平移所得的图形中，对应点所连的线段平行（或在一条直线上）且相等；对应线段平行（或在一条直线上）且相等，对应角相等。,把你得到的结论与同伴交流。,作 品 展 示,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,运用新知解决问题,抽象概括 获取新知,联系生活回顾思考,3.1图形的平移（第1课时）,北师大版八年级下册第三章,动手实践
6、 探究交流,教 学 过 程,4、运用新知，解决问题,平移要素的考察,分类讨论、数形结合的数学思想,转化的数学思想,有趣的实际问题有利于学生注意力的再次集中,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,总结反思，提升自我,运用新知解决问题,动手实践 探究交流,抽象概括 获取新知,联系生活回顾思考,作 业,必作： 第1题，第3题 选作： 第2题，第4题，第5题,作业分层次处理， 尊重了学生的能力差异,3.1-1 生活中的平移,一、平移的概念,板 书 设 计,二、平移的基本性质,课标要求,教材地位,学情分析,教学目标,重 点,难 点,教 法,学 法,教学过程,北师大版八年级下册第三章,3.1图形的平移（第1课时）,总结反思，提升自我,运用新知解决问题,动手实践 探究交流,抽象概括 获取新知,联系生活回顾思考,上课,反思,