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1、小学一年级语文课内比教学心得 西港小学 刘光明我在参加这次“课内比教学”活动中，收获很多。我们一年级课内比教学中主要进行了拼音教学：ai,ei,ui，拼音教学是是学好语文知识的基础，拼音学不好就不会识字。在教学中我采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受拼音教学，从而达到学好拼音的目的。 一、激发学生学习兴趣，培养能力兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的教学方法来激发起学生学习拼音的兴趣，使他们乐意去学。 对于一年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活
2、泼好动、合群、爱结交新朋友。于是根据这一特点，在教学时，可以将每个复韵母形象地称为双胞胎娃娃、来形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在学拼音的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。一年级学生最轻易受感情因素的感染。顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生主动投入到拼音的学习中去。二、运用多种方法学拼音：在低年级的拼音教学中，学生们是以形象记忆为主，我们的拼音很多都很形象，如课ai,ei,ui的共同特点是都以i结尾，所以让学生观察拼音卡后再识记就很轻松。低年级学生的形象思维
3、能力比抽象思维能力要强得多，所以拼音教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：ai这个拼音要先想到是两个小朋友挨着读儿歌，哥哥高弟弟矮。重点是这个ai字的第一声，这样一想这个拼音就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。利用丰富多彩的插图来进行拼音教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。通过拼音与实物的对照，学生很快掌握了这些拼音，在学习书写格式时，让同学们回忆在学习单韵母时a和i的格式，同学们都记得非常清楚，个个都举起手主动到黑板上演板。在学习声调的过程中，老师交给了同学们一首标调儿歌，同学们很快就把这首歌唱熟了，每
4、个学生都主动要求到黑板上来给这三个复韵母ai,ei,ui标调。他们每个人都很棒。然后，老师就拿出拼音卡让他们开火车式的读这三个复韵母的四声，通过读和写加深了同学们对这三个复韵母的记忆。 三、变换形式，让学生在“游戏”中记拼音： 低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些新知识以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的拼音，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的拼音时非常高兴。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子
5、处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子对拼音的记忆非常必要。四、导学生在生活中识字 “生活处处皆学问”。鼓励引导学生利用课余时间，做一位有心人，在生活中多多学拼音。如可以通过一些课外书籍帮学生识字，有很多字不需要老师教，他们就认识了，这是学拼音的收获。这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。另外，我布置学生课外读拼音读物，要求每个家长给孩子买儿童故事书，还要填写读书卡，每个星期一上交，老师根据学生的记载评奖，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。当然，识字的方
6、法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。这次课内比教学，我们老师进行了说课、讲课、听课、评课和讨论，我得到了很多收获和体会。发现同事的优点，作为自己教学的指路牌。针对同学科之间的互相学习使我受益匪浅。听了学校语文老师的课，收获颇多！以前总是觉得语文课堂枯燥乏味。这次活动让我懂得了语文课堂也是如此的妙不可言。优美深情的音乐配上幅幅动人的画面吸引着孩子们走进童话般的语文迷宫，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师春风化雨般的引导和点拨、满面春风的微笑和亲切和蔼的启发，
7、让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为我们课堂的主人。语文课堂中我轻松引领学生们走进生活，更要带着学生将语文知识运用于实际生活中，教学环节中的分析导入到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进生活，再将语文知识运用于我们的生活的过程。这样的知识与实践的紧密结合，就是让学生们能学以致用。发现同事的不足，作为自己教学的警示牌。但也有极少数教师仍不能摆脱传统教法的束缚，不敢放手让学生去思考，去分析，大胆的去总结
8、。把学习的自主权交给学生。弥补自己的不足，提高自己的业务水平。在这次的“课内比教学”的活动中，我虽然教了一年级学生的拼音这个内容的教学展示，虽然自我感觉良好，但同事评议时发现的问题并不少。特别是对低年级的组织教学不得法是一个突出问题。这次评课时，同事们给我出了一些高招，使用起来非常管用。当学生的注意力开始分散、教室里显得比较混乱的时候我说“一二三。”同学们马上会说：“坐端正！”多数同学都会坐端正并安静下来望着老师。如果这时还有学生在搞其它的事情，我就说：“一双手。”学生会马上说：“放桌上！”绝大多数学生都会把手放在桌上坐得端端正正的，个别还在搞事的学生也会受到其他学生的检举。如果我希望学生的动
9、作快一点，我就会说：“比一比，看哪个同学先做好！看哪个组先做好！”学生很快就会按老师的要求做好。对做得好的学生我及时表扬他们，像“你做得真好！”、“你真聪明！”“你真棒！”这些鼓励的话语经常送给学生，学生越来越听我的话了，学生也越来越喜欢我的课了。只要学生喜欢我的课，教学效果一点儿也不用担心。从学生上课不理我到学生想上我的课这一转变过程中，我体会到“课内比教学”活动提高老师业务水平的巨大作用，也感受到作为老师受到学生喜欢的乐趣。在教学中，发扬自己的特长，形成自己的风格。通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、
10、能够抓住重点进行教学，效果也很好。总之，我属于努力的教师，但对于我一个长期教高年级的教师来说，在教学中还是缺少教低年级学生的艺术。这对我今后的教学有很大的帮助。俗话说：人活到老学到老。当我认识了自己的教学不足以后，我就可以改进教学方法，向同事们讨教教育低年级学生的方法，争取搞好低年级的组织教学，让自己所学在小朋友的心灵上起到美好的作用。这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课、说课和评课的过程中，发现了自己在教学中的优点和不足，而且能以同事的优点来弥补自己的不足，以同事的不足作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好！在学校教务处的统一安排下，深深感
11、触到：这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们教师送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。一节节课堂的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织尤其是课件的制作，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比教学”活动是时代的要求，是形成育人合力的需要，更是教师自我提升的重要途径，必须深入持久地开展下去，以此推动教育事业的发展。