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1、让数学课堂也成为滋养孩子心灵的鸡汤小学数学教学中情感态度价值观的培养惠阳区实验小学 白云尽管新的数学课程标准对情感态度与价值观的培养目标已提出许久了，但仍有许多人认为，数学课就是一些枯燥、呆板、抽象的符号与公式，有什么情感、态度可言。其实不然，数学中的那些数字、图形、符号、公式本身就是从人们的日常生活中提炼而成的，这种提炼充满了数学独有的逻辑美、科学美，而探索过程中的观察、发现、概括更是使学生的思维、审美、创造力、意志力等得到理性的提升。因此，我们要努力构建一种情知互促型的课堂教学，充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生的学习活动和情感体验有机结合起来，使学生对数学学习充满积极的态度，
2、真正体验到数学学习的价值，让数学课堂也成为滋养学生心灵的鸡汤。一、建立互信互爱的和谐师生关系，让学生爱上数学课众所周知，“亲其师而信其道”，学生热爱自己学科的老师，对该学科也会多一分亲近，因此，要赢得学生的信任与爱，教师首先要充满爱心与耐心去关爱每一个学生。课堂上，教师应营造宽松的氛围，鼓励学生敢于发表自己观点，在学生遇到困难时适时点拨；允许学生犯错，并告诉学生：“在探究的过程中谁都会犯错，科学家们正是在一次次错误与失败中不断受到启发，获得最后的成功，因此我们感谢每一个错误。”这样帮孩子扫除担心犯错被人耻笑的心理障碍，也引导了成绩较优异学生学会善待别人的错误，让每一个孩子都能轻装上阵，专注于学
3、习。而当学生有精彩发言、有进步时，更不要吝啬我们的赞美，每一个鼓励的眼神、关爱的手势和充满爱意的微笑都在无形之中拉近师生之间的距离，形成一种凝聚力和向师力，这种爱的力量足以让孩子爱上数学课。二、关注数学的人文性，促进学生德与智的健康和谐发展我们总说，教师不是课堂的权威，但在课堂教学的过程中教师常常会在着急、过分兴奋或追求结果中就不知不觉扮演了权威的角色，这样就有悖于人文课堂。我想，充满人文性的课堂教学是否应该是师生互动、心灵交融的舞台？是否应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的灵丹？是否应该是时常会充满惊喜的璀璨星空？我想应该是的，只有将知识与思想融合，才能真正拨动心弦。记得有一次教学一年
4、级认识图形时，在单元测试卷中有这样一道习题：找一找，哪个物体面可以画出下面图形。因无法确定其中两个长方体和一个三棱柱中每一个面的大小，所以这应该是一道多选的开放题，全年级就只有我所任教班级的天天同学将下图的两个长宽较接近的长方形分别与上行的上述三个立体图形连线。一个一年级的小朋友在做题时就能这样敢于质疑、善于思考，让老师们赞叹不已。于是在试卷讲评时，我跟孩子们介绍了天天做题时的思考，从孩子们的表情我知道他们的心被拨动了，我马上顺势引导他们：“孩子们，我们大多数同学面对一道习题时，总是想着找到一个比较合适的答案就好了，不愿也不敢去深入思考只有这一个答案吗？其它答案真的错了吗？错在哪儿呢？天天同学
5、就是比你们多了一份追究下去的执着，才有了这样的发现。同学们，几千年前，人们一定想不到今天的我们能拨动一下电话，就能听到千里之外亲人的声音；一定想不到我们能坐上飞机飞上天空；更想不到还能登上月球！正是因为有些人想了，还动手去做了，遇到困难不气馁追究下去，最终真的成功了。”听到这儿，孩子们的眼中都闪烁着星星般的光彩，一只只小手纷纷举了起来，小辰说：“白老师，我想说就像我们教室墙壁上的语录只要你能想到你就能做到，只要你能梦见你就能实现。”话音一落，一片掌声响起来，这孩子居然如此恰当地对我们今天的感悟做了一个这样准确的总结，我深深地感动了。还有小思说：“我知道了，看一件事不能只看表面，要再去想一想。”
6、小卓说：“我们要把天天的优点变成自己的优点，就有两个优点了。”我马上接过话说：“是啊孩子们，如果通过今天这节课，我们全班39位同学都学到了天天的优点，就有了39个优点，大家都敢想、敢疑、敢思、敢做了，那么将来我们班就可能会出现很多科学家、数学家，把我们的祖国，把这个世界建设的更美好。”下课铃声响了，看着孩子们激动的眼神、兴奋的小脸，我知道，他们的收获早已越过数学知识的收获，他们心灵受到的震撼将会引领他们更勇敢地前行。这样焕发出生命活力的课堂才是真正实现教书育人的理想课堂啊！三、多一分理解宽容与鼓励，建立学生学习数学的自信人都是需要鼓励的，一个能得到他人宽容、信任与期待的人才能对自己更有自信心，
7、才更有成功的可能，尤其是对于成长中的孩子。因此，在日常教育教学中，我们要允许学生犯错，不指责，真诚地引导学生自己分析错误的原因，并从中反思解决问题的策略与方法，再给予鼓励。对于学习较吃力的孩子，可延迟评价，即在教学过程中，对尚未达到目标的孩子，可暂时不给明确的评价结果，给孩子更多的机会，也就是提供再次评价的机会，当取得好的成绩时再给予评价，使他们看到自己的进步，以保护孩子学习的积极性，树立学好数学的信心。 而对于考试，我们更应该轻分数重态度，关注孩子的书写、解题策略、检查习惯、考后的订正习惯，无论分数高低，对态度积极主动认真的给予赞许和鼓励。只有保持学习的主动向，才能有长远的发展。四、体验数学
8、源于生活用于生活，感受数学的价值数学来源于生活，又用于生活。我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“认识图形”时，让学生收集一些包装的纸盒和一些瓶瓶罐罐，观察它们的形状特征；又如教学“认识时间”时，让孩子记录自己一天的作息时间，并与同学对照交流，看怎样安排更合理，并明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生真切感受到数学就在我们身边，体会到数学的价值，并在数学学习中体验学习数学的乐趣，更加激发学生学习数学的热情。 每当有家长对孩子的分数耿耿于怀而忽视对孩子思想的关注时，我总会说，分数对学生来说只是暂时的、变化的，而思想态度价值观的发展才是辐射终身的。我们教育的根本不是在于让孩子记住什么，而是在于激励学生乐于创造与实践的斗志、引导学生善于思考与发现的思想、鼓舞学生敢于质疑与追究的勇气。所以，我们应站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的言行，重视和培养学生的情感态度与价值观，真正让数学课堂也成为能滋养学生心灵的鸡汤。