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1、示儿教学目标：1. 学会本课生字词。2. 了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国情感。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 注意收集有关资料。教学重难点：体会诗中所表达的强烈的爱国情感，有感情地诵读。教学准备：布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。教学过程：一、揭题解题，交流资料1.师：同学们，今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌示儿，根据你们的预习，谁能说说题目的意思呢？（板书课题）2.师：你们说的真不错。这是陆游临终前写给儿子看的一首诗，“示”，是告诉的意思。你们课前已经收集了诗人的有关资料，谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢？
2、学生大多会收集到这份资料：陆游（1125-1210 ），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有9000 多首，内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。3.师相机总结。如这时有学生愿意读收集到的诗歌，注意在“正确”“停顿”方面作些评价，不作高要求，正为下面的初读诗歌奠定基础。二、自由朗读，自悟诗意1. 下面请同学们自由读读这首诗，结合课本上的注释，把字音读准，注意停顿。2. 指名读诗。相机评价。3. 诗歌读了好几遍，诗句意思懂了吗？我们还是采取“由易而入”的学古诗方法，先说出你认为最简单的一句诗的意思，
3、再扩大战果，谁先抢？4. 相机指点。（大多会先说三四句，再说一二句。 ）1第三句的指点：同学们有说“宋朝”的，有说“南宋”的，这有区别吗？（学生汇报）你的预习真全面啊，你为大家提供了一份重要的资料，对，北宋被金兵灭亡，南宋建立后只守着半个江山，那个时候，陆游才两岁，而今，他 85 岁高龄，从他记事起，盼祖国统一足足有八十多年了。咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧。第四句的指点：诗中的“乃”字，意思是“你，你的” ，这是古今字意的变化。 “乃”字该怎么书写？（横折折折钩，撇）第一句的指点：诗中的“元”同“原”字，对，是通假字，理解为“原本，本来” 。第二句的指点：调换语序作比较：只是悲伤没有看见祖
4、国的统一；只是为没能看见祖国统一而感到悲伤。语序变换都读得通顺，祖国语言的内涵是丰富的。5. 指名说出整首诗的意思。6. 带着对诗歌的理解读诗。7. 体会诗人的感情：诗人临终作诗，没有说别的家常话，这能看出作者怎样的情怀呢？（学生交流）小结：是啊，有了“国”这个大家，才会有我们的小家，作者忧国忧民，短短四句诗，抒发了他强烈的爱国情感。所以，明代作家胡应麟称此诗是“忠愤之气，落落二十八字间。 ” 三、设置情境，深情读诗1. 老师提议自己读诗。2. 引导学生设置情境：为了让老师更好地把握诗歌的情感，哪位同学愿意想象并描述陆游当时写诗的情景。算是给我提个醒为我读诗先设个引子，谁愿意来？3. 老师为学
5、生设情境： 陆放翁已高龄 85 岁了，他知道自己在世上的时日不多， 不免回想这一生：在他才两岁时金兵掳走皇帝灭北宋，北方人民从此流离失所，处在水深火热之中，算算有83 年了，祖国仍未统一，亡国之恨长在啊，而今年岁虽大，然而满腔热血犹在奔腾，于是他告诉儿子们四句话（指名学生读诗）4. 或以陆诗激情： ( 课件展示 ) 陆游在 52 岁时写道“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”，他 67岁时写道“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”， 68 岁时写的是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。诗人 85 岁时，他知道生命即将终止，可憾的是祖国仍未统一，于是，他写道（学生读诗）四、揣摩表情，沉重读诗1. 设置悬
6、念：我也感悟到诗人的感情基础了。接着这份情，我来读诗吧。大家对诗已很熟了，可以不看书，用心听 : 示儿！陆游 ( 突然停下 )2. 引导揣摩表情：你们没有看书，都在看我吗？这么一看，倒让我想了起来，读这首诗应该是2个怎 的表情呢咱 一起来揣摩揣摩，你 就互相 吧，找准表情的就示范一遍，帮帮老 ，好 ？3. 学生相互 、交流。4. 指名 。相机 价。鼓励学生 出悲 、期盼等情感，鼓励 出 人心中 烈的 国情感。5. 提出“四 ” ，范 全 。 是一份心 装着“祖国”的 啊，有人 四句 分 用四个 “ ”的 加以概括，如果 你来概括，你用哪四个 呢？老 想以 四个“ ”字 所揭示出的 歌情感，来 一 首 。（ ）6. ， （背）全 。3