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1、一、认识人民币备课分析教学目标：1、 使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元10角，1角10分2通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。3通过模拟购物等活动，实践活动“小小商店”。教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。一、 欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）师：在生活中购物，乘车买票，存钱都要使用人民币。好，今天
2、我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）二、（一）认识人民币。1、 出示所有面值的人民币图。 （光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。）2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。（学生在小组中利用实物分类）3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。 （学生大致有两种分法：分成硬币和纸币两类； B：按元、角、分分类。）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。4、 以“元”为单位的人民币有哪些
3、？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？ （看光盘）5、 看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。（二）、人民币的进率。1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）2、 通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角10分考考大家：2角
4、（ ）分 5角=（ ）分 9角（ ）分10分（ ）角 40分（ ）角 90分（ ）角 提问：你是怎么想的？3、 一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）a) 学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元10角。通过付钱买本子，你又知道了什么？b) 通过1元10角，你还能想到哪些？2元？角 8元？角 20角？元 70角？元4、你们知道了1元10角，1角10分，请你想一想，1元？分 你是怎么知道的？4、 通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗你是怎么知道最大，分最小，角在中 ？三、
5、购物游戏。今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来到小小商店，进行一次小小的购物活动吧！1、 展示示货架。谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？2、 你想买那些商品？3、 只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？小组内讨论，学生汇报，教师先示范12种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。四、 总结。今天你有那些收获？我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）问：背面是什么?(国徽。
6、)小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。本节课的教学适当调整了教材的呈现形式，力争体现新课标精神。在设计这节课，想从以下几个方面体现：(一)从生活出发，创设情景，感受与生活的紧密联系。教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学，因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富，因此教学中充分发挥学生的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、互相借鉴，最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法，体现学生的自主学习过程；在理解1元=10角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景-聪聪乘车到
7、姥姥家去，没有1元整币，用积攒的零用钱如何付款，引发学生的各种不同想法，从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。（二）人人参与，发挥小组合作的学习方式。在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。(三)体现人人学习有价值的数学课改理念。数学来源于生活,又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。教案设计教学内容：教科书第46-48页教学目标：
8、1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学准备：每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品 教学过程：一、谈话导入：小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）二、自主探究：1、认识人民币（1）师：今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看
9、一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？（学生在小组内认一认）师：谁愿将你认识的人民币介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？ 可能生（1）：看人民币上的字。生（2）：看人民币的颜色。生（3）：看人民币上的数字。师：（抽出一元、一角、一分）刚才有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“1”，它们一样吗？生：不一样。师：怎么区分？生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。师：小结：我们在辨认人
10、民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。（2）集体认人民币：先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。2、人民币分类：师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？可能生（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。生（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。3、给人民币排队：师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队”吧！
11、（学生在组内合作“排队”。）展示一组：师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？师：可见，人民币从小到大依次是生：1分、2分、5分、1角、100元。问：人民币最小的是多少？最大的呢？师：据张老师了解，人大常委提出将要增设更大面值的人民币，如果让你来设计更大面值的人民币，你会设计哪些？生答：（设计更大面值的人民币）师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究。相信随着社会的进步，人民生活水平的提高，不久的将来，一定会出现更大面值的人民币。到时候，小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币，好不好？4、元角进率：师：小朋友你们知
12、道济南市乘公交车每人每次需投多少人民币吗？（1元） 师:聪聪是个勤俭节约的好孩子,每次把爸爸妈妈给的零花钱都积攒起来,瞧(出示盒子里装的零用钱),积攒了这么多不足一元的人民币,星期天他要乘车去姥姥家,他犯愁了:没有一整元的人民币怎么办呢?小朋友你们能帮帮他吗?（学生交流不同拿法,可能不够全面.教师拓展延伸:一元钱不仅仅有这几种拿法，还有很多钟拿法，有兴趣的同学可以课后再交流。）学生说时追问：你是怎样想的？小结：刚才同学们想出了这么多种拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少角？（板书：1元=10角）三、实践活动：师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（
13、选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？四、全课小结：今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。课后反思:通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验,因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的生活情景展开教学,在学生已有生活知识经验积累的基础上,使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳 ，从而使学生对人民币有一个清晰
14、、系统的认识。第二，小组合作学习体现得比较好。在教学人民币分类和给人民币排队时，由于学具有限，况且这部分知识比较适合用合作探究的学习方式，因此小组合作探究不同分类方法，使学生不同的思维方法相互碰撞，体现出了解决问题的多样性，同时提高了学生的合作学习意识。第三，模拟购物活动，使学生体会到做数学的乐趣，解决了一些生活中的实际问题，不仅增强了学习的积极性，而且进一步使学生感悟到数学知识与生活实际的紧密联系，提高了实践能力。在教学过程中，有个别环节的处理不够灵活，在课堂上灵活驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。简单的计算教学目标1知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3
15、培养社会交往和社会实践能力。4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学内容教科书第50页。教具、学具准备多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。教学设计一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1人民币的单位有哪些？2按质地分为哪两类？1元（ ）角 1角（ ）分一张2角可以换（ ）个1角教师给予鼓励。二、情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感
16、受到生活中处处有数学。明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？三、过渡进入新课1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢？生讨论生A：可以换两张5角，一张两角。生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。 明明：哦！原来12角1元2角，谢谢你们！通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件） 3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角师：你是怎么想的？3换钱
17、游戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。4师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：1.20元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其他文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角书包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元铅笔 0.80元 35元9角5师：
18、你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角5角13角1元3角1元2角9角21角2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？生：1037元6小结：以学生为主，教师给予补充7出示课题简单的计算四、实践活动（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开始自由下位买。让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白
19、数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。五、小结（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！生：聪聪、明明再见！教学设计说明简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中
20、，使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会第10/13页把所学的知识运用到生
21、活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。专家评析这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。一、注重趣味性根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学
22、习兴趣。二、突出实践性整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。三、培养自主性教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。三、教学目标1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。四、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的
23、口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。五、教具准备多媒体课件，信封，成捆的小棒，答题卡。六、教学过程一复习铺垫1、首先咱们进行口算比赛。（小黑板出示、指名视算）1+2 4+5 5+2 6-3 7-4 8-2 2+7 9-4 7-2 8-5 3+5 5+42我会填，我最棒。80里面有( )个十；50里面有（ )个十；3个十和5个十合起来是（ ）个十；从9个十里面减去5个十还剩（ ）个十。二、创设情景、引入新课。1、整体观察主题图同学们，你们知道现在是什么季节吗？春天来了，许许多多的鲜花都开放了，老师带着大家到公园里去看看，都有谁在做什么？课件出示主题图，引导学生整体观察主题图。2、创设情
24、景，在生活中学习。（1）、初步认识，出示例1图从这幅图上，你看到了什么呢？根据学生回答，板书：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。（2）、提出问题并解决问题根据红花10盆、黄花20盆、紫花30盆这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？A 红花和黄花一共有多少盆？B 红花和紫花一共有多少盆？C 黄花和紫花一共有多少盆？这些问题你们能解决吗？【由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。】三、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。和你的同桌说一说这些题该怎样列算式。指名汇报。同学们那么快就计算出答案来了。你是怎么算
25、出来的呀？把你的好方法说给你们小组同学听听行吗？ 学生在小组内交流自己的想法。2. 班内交流。谁先来向大家汇报，计算10+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10， 1个十加2个十得3个十，3个十是30。（3）因为1+23，所以10+2030。（4）数的组成：10和20组成30。（5）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动） 一捆小棒 加 2捆小棒 就是3捆小棒。一共是3捆小棒，所以102030。那你哪一
26、种方法最简便？用最简便的一种方法给你同桌说说20+30的想法。汇报交流3、整十数减整十数出示搬运工的话：要搬走10盆紫花 。这时你能提出什么问题呢？A还剩几盆花？ B还剩几盆紫花？我们就来解决“还剩几盆紫花”吧。你会列算式吗？请你跟同桌来说一说计算时你是怎样想的。同桌交流全班汇报交流【为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整
27、十数加减整十数的算法。】四、综合应用，拓展延伸1、摆一摆，算一算（课件出示教材57页 “做一做”）师：在刚才的学习中，我看到了小朋友们不仅听得认真，说得更棒。可不知道大家的动手能力怎么样？下面老师想考一考大家动手的能力。请拿出我们学习的好帮手小棒，来摆一摆，算一算，完成答题卡上第1题。（生动手操作并完成）（让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握口算方法。）2、看一看，填一填。（课件出示教材58第1题）师：看来大家的动手能力也非常强！为了表示我对大家的欣赏，我请你们喝饮料。（重点让学生先说图意，再独立完成。通过说图意，突出以十为计数
28、单位，加深学生对整十数加减法的算理和计算方法的理解。）师：请大家完成答题卡上第2题。（生独立完成举手汇报）3、算一算，比一比。（课件出示教材58第2题）师：你们的聪明才智让老师很骄傲，为了表示感谢，我请大家吃香甜的大苹果。想得到的小朋友可要加油了。请完成答题卡上第3题，谁完成得又对又快？（生独立完成） 师：谁愿意说出第一个苹果上的答案？你是怎么想的？（生举手说）师：仔细观察，上、下两题的计算方法有什么不同？（充分让学生说，尽量说完整，清晰）4、填一填，算一算（课件出示教材58页的第3题）师：你们通过自己的努力得到了大苹果，我真佩服大家！没得到的孩子也不要不高兴，因为老师还准备了美丽的串珠送给大
29、家。请观察后独立完成答题卡上第4题。师：整十数加一位数和整十数加整十数的口算方法有什么不同呢？整十数加一位数，十位上的数不变，一位数要加在整十数的个位上整十数加整十数，就是几个十和几个十相加，个位仍是零。五、总结师：短短的一节课，你们不仅根据获得的信息提出了问题，还解决了问题，真的很了不起！谁愿意告诉大家你这节课学习了什么新知识？（生自由举手说）师：我们今天学习了整十数加、减整十数，口算时整十数是几个十就看作是几十，然后再进行相加或相减。大家想出了很多种计算方法，计算时你认为怎样简便就怎样算。二、两位数乘一位数备课分析单元教学目标：1、知识与技能（1）.结合和具体情境，进一步理解乘法的意义；掌
30、握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。（2）.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。（3）.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。2、过程与方法（1）经历两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，探究不进位乘的计算方法。（2）通
31、过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。3、情感态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。教学准备：学生：每人28根小棒。教学时数：1课时教学重点：理解和掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。教学关键：引导学生在独立思考和合作交流的过程中经历算理的探究和算法的形成。教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习旧知，听算练习78 57 64 39 58 992、创设情境，揭题课题大森林里住一对猴子兄弟欢欢和乐乐
32、，这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年靠着卖水蜜桃他们攒下了一笔钱，打算盖一座新房子。瞧，盖房子用的木头都买齐了出示一堆木头。可是兄弟俩看着这堆木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看，他们很轻松地运来了一根根的木头。那么每头大象运了多少根木头呢？让我们一起来数一数！3头大象到底运了多少根木头呢，你能用算式表示出来吗？揭题：这节课我们就来学习用“乘法”来解决实际问题。二、活动尝试，探究新知1、教学例1（1）探究203的算法203等于多少呢？你们是怎么得到这个答案的？（2）自选算法，形成思路刚才我们知道了每头大象运20根木头，3头大
33、象运60根木头。照这样计算，8头大象一共运多少根木头呢？谁会列式？得数是多少？还可以怎样列式？比较20360和208160，它们有什么相同的地方？小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。（3）练习：做“想想做做”的第1题。学生独立完成，指名分组汇报答案。追问：4312中的12表示12个什么？403120中的12又表示12个（4）游戏对算式一位同学先说一道一位数乘一位数的算式，另一位同学来对一道整十数乘一位数的算式，然后把答案算出来。同桌之间交换进行。2、教学例2（1）在大象们的帮助下，欢欢和乐乐兄弟俩的新房子很快就盖好了。为了表示感谢，他们到桃
34、园里采了很多水蜜桃来款待他们的好邻居。让学生看例2图师：看了这幅图，你知道了些什么信息？追问：14个桃子是分成几筐放的？要求两只小猴一共采了多少个桃，怎样列式？（2）试算142你们会算142吗？会算的同学可以自己先试一试。不会算的同桌两个同学可以商量一下，也可以用小棒代替桃子摆一摆，想一想。学生活动后，指名回答。边讲述笔算过程：把14分成10和4，先算2个4是8，再算2个10是20；也可以先算2个10是20，再算2个4是8，最后把20和8合起来得到28，也就是说2个14是28。（3）笔算142象这种先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一来研究一下怎样用列竖式的方法计算1
35、42。讲述：写竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。写竖式时要注意相同数位上的数上下对齐。列竖式计算142也要分三步来算，但要从个位开始算起。个位上是几乘几得几？然后怎么算？最后算什么？说明：请同学们仔细观察两次乘积相加的过程。先来看个位上相加的情况，80还等于8。这里的2表示2个十，所以2可以直接写在积的十位上。因此下面的横线和28就可以省略了。教师再写一次。（4）检查。怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！以后计算时，同学们都要养成自觉验算的好习惯。（5）小结：笔算两位数乘一位数，要从个位开始算起，先用一位数
36、乘两位数个位上的数，再用一位数乘两位数十位上的数，最后把两次算得的结果合起来。三、巩固反思，应用深化计算：97+7 93+97四、全课总结通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获？结语：我们的同学都有一个数学的头脑，都有一双发现的眼睛，在生活中探寻到更多的数学奥秘！总结两位数乘一位数（不进位）乘法的教学是一节计算课，在进行教学设计时将学生始终放在认知发生的主体地位，把学生真正当做学习的主体，注重于调动和发恽学生的积极主动性。现从能下几个方面来进行说明。1、以人为本，重组教材。以变教教材为用教材来教，来实现了数学题材的重组与优化。教师利用学生爱看童话故事的心理特点，创设“小猴欢欢和乐乐兄弟俩的
37、故事”这一情境，用以激发学生的学习兴趣，使学生热情洋溢地投身于童话故事中，围绕兄弟俩“盖房子”和“款待好邻居”时遇到的两个数学问题展开探究活动。这样，就让学生在不知不觉中投入到整十数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的笔算方法等知识的学习中。2、把生活情境中的数学抽象为数学知识。没有数学化就没有数学，对数学的教与学也就围绕着数学化来展开，以直观的手段让学生观察大象运木头的情景，引导学生计算出20360和208160，再通过比较抽象出整十数乘一位数的算理，即口算几十乘几时，可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。这种数学活动设计，可让学生亲历从生活数学中抽象出纯数
38、学，也就是学习者从数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论的过程。这样学生从具体内容中抽象出的数学知识，理解深刻，掌握牢固。3、教师讲授与学生探索相结合。新课程理念下的数学教学，教师是导者，学生是学者。只有充分调动和发挥了学生的学习积极主动性，学生充分参与，并进行了思考和探索的教学才是成功的教学。因此，在进行教学设计时，我着重于导语的设计和学生探索意识的培养，注重让学生在获取信息，提出问题，探索方法，解决问题，形成能力的这一系列学习活动中，去体验知识的获取，技能的形成的快乐。进而让学生感到学习是自己的事，是一件快乐的事。总之，课堂教学的设计一定要围绕学生这个中心来进行了，并且为学生的知识的积累和能力的形成服务中，用导而不用灌。