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1、新课标下数学教学的几点关注惠阳区实验小学：罗志勇课改的理念日益深入人心，在实施新课标、落实新理念的过程中也有一些感想与体会，下面我就结合我的实践教学就在新课标理念下的数学课堂教学的几个关注点与大家一起交流，探讨。一、关注“情境”的创设。1、什么是创设情境？创设情境：就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，从学生喜闻乐见的实物，生活实际出发，通过生活展现情境，实物演示情境，图片展现情境、语言描述等途径为学生提供丰富的数学活动机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。我觉得情境的创设应该是创设充满趣味的情境，创设生活化的情境，创设开放的富有
2、探索性的问题情境，其实许多时候这三者是有机紧密结合在一起的。例如：在教学比如在教学求一个数的几（百）分之几是多少的应用题中，以2008北京奥运会中国奥运健儿在奥运中取得辉煌成绩创设情境，将数学活动与他们的生活，学习实际紧密相连，让他们在具体的背景材料中去发现、去探索在学到知识的同时，同时熏陶爱国主义教育。二、关注学生参与学习过程，在丰富学生的学习方式。学习方式是指学生完成学习任务过程基本的行为和认知取向，是学生学习时在自主性，探索性和合作性方面的基本特征。新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学习方式，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。新课标指出：“学生是学习过程中的主人，教师是数
3、学学习的组织者、引导者、与合作者。”“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么在课堂实践教学中，又将怎么做呢？我觉得主要从以下两方面入手：1、让学生在“操作”中学。动手操作是一种以“动”促“思”调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法，我们在课堂上要给学生动手参与操作的机会，要充分发挥学生的主体作用，这对培养学生的发散思维，动手能力，创新意识和探索精神都非常有益。例如：在教学分数的意义这一课时，我设计了“创造分数”这样一个环节：（1）四人一小组利用手里的材料通过折一折、画一画、分一分-创造分数。（2）说一说分数你们创造出来的分数是怎么产生的？（3上台汇报、展示成果。例如，在
4、教学“长方形和正方形的面积”时，在上面的创设了问题情境后，让学生验证计算方法的正确性，四人小组让学生亲手去摆一摆，数一数，填一填，小组汇报实验结果。去发现、验证计算方法的正确性，并通过实验得出新的发现正方形的面积公式。又如教学“圆的认识”中在探索圆的特征中主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力，并在此过程中小组合作交流，探索发现圆是轴对称图形，并开展在10秒内画半径，直径比赛，去体验有无数条半径与直径，人生是有限的，因此只能画有限条半径和直径。教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以
5、培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；，从过程看学生是研究者，发现者，经过自主研究，小组交流，集体辩论，真正理解和掌握了圆的特征，同时在这个过程中学生获得了探究的经历及数学活动的经验和成功的体验。2、让学生在“合作交流”中学。合作交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间的沟通与互助，科学交流，科技发展以及经济一体化越来越多需要交流与合作，这是时代的要求，建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单的传授给学生，而是由学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再进行学生间的合作，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。合作学习
6、是培养学生的团队合作意识交流意识的学习方式，同时新课必反对自我封闭搞学习研究，提倡沟通交流，学会交谈，学会尊重别人。如：在教学圆的认识这一课时，教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。三、关注学生应用知识的意识与解决实际问题的能力。数学来源与生活，又服务于生活，也就是我们经常提高到的数学应从生活中来到生活中去。如：学习“三角形”的稳定性后，引导学生探索，课桌椅摇晃该怎么办？让学生观察生活中的椅子。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？可以让
7、学生想办法找出脸盆底，锅盖等的圆心在哪里？又如，学习了长方形、正方形的面积之后，1、 计算学校队形队列比赛场地的面积：2、 帮老师解决问题：前两天老师遇到一件麻烦事，老师家里的一张小办公桌上的长方形玻璃不小心被打破了，这块玻璃的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我来算算看它们的长和宽分别是多少分米？四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流 新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。认为每个孩子都是好孩子，要信任理解孩子，让学生在民主、和喈的环境中进行学习和交流。