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1、 椅上的霍金 堂 一、激 趣， 入新 1、（事先板 ） （指 ）同学 ，昨天我 感受了霍金的魅力之一：从 椅上走到了遥 的宇宙， 被称 “宇宙之王” 。他 有什么更大的魅力呢？ ， 我 学 （ ）（ 椅上的霍金） 。2、面 椅上的霍金，假如同学 都是一名 者， 你一次采 的机会，你想向 椅上的霍金 些什么呢？（生答）好，大家提得不 ！二、 声 8 到 11 小 。 一部分内容很清楚就是写的女 者和霍金的 。指名 女 者的 。板：失去失去很多，失去了什么？( 的能力、灵活的四肢、不能 、不能写字等)其 作者要 的很多很多， 我 可以把它 充出来。 合第 3 自然段， 用 的句式 上几句 。出示：
2、病魔使霍金先生失去了_ ，当 人_ ，而他却只能_ 。(学生从“ 的功能、自由、 、 践的能力”等方面 行表达)想到 么多的不幸，心情怎么 ？( 、悲 、悲 )文中就用了“悲 ” 个 。能把“悲 ” 种情感 出来 ？(生有感情地 者的 ) 得多么的同情。 能把 种同情向前推 。(指名 ) 有 能 得更令人同情？(生 )再 人 ，可能你的眼睛就要流下泪水，真的要 么同情 ？引 学生关注“深深景仰之余，又不无悲 ”体会 的分寸， 的情感生：敬佩之余 有一点 憾。生：敬佩之余 有一种悲 。 ： 就是一种 的分寸， 的情感。但是在 的 合 个 然有些(引 第9小 )(出示霍金的 )生： (读 ) ：肯
3、定是声音洪亮。生： (读 ) ：一 把霍金的心声表达出来。(齐读 ) ：一个个群情激昂。霍金是不是如此激 ？ 上有一个 告 我 ？生：“霍金的 上却依然充 恬静的微笑”，告 我 他并不那么激 。 ： 是一个什么 的微笑？生：无所 的笑。生：自豪的笑。生：恬静的笑。 ：是啊，坦然的平和的笑。 在 来 。生： (读 ) ： 了， 地坦然地 。第 1页生： (读 )师：对了，轻轻地坦然地说生： (读 )师：平静的、无所谓地告诉。轻轻的，一齐读。(生齐读，不再高昂。)师：想一想，在读的速度上是不是还是要考虑一下？看书。生：我认为我们该读慢一些，因为屏幕上就是“缓慢”地显示；他是艰难地敲击键盘。师：对了
4、，谁来读。(指名读，轻轻的，缓慢的)师：读得非常好了。每一句话都是那样的激动人心，哪一句话最让你激动？生：最后一句最让我激动。师：你是怎么理解的。生：因为世界上有许多人帮助他，他感恩他们。生：他已经是个残疾人了，但他还是想着帮助支持他的人，感恩他们。师：是啊，真是“滴水之恩，涌泉相报”。从“还有”里你体会到什么。生：霍金觉得自己有一颗感恩的心是理所当然的。师：还有一个“对了” ，同学们注意到了吗？生：霍金差点儿忘了自己还有一颗感恩的心，无意之中想起了。师： 啊。我有一颗感恩的心，可说可不说，我想起了也不妨告诉你们。这正是霍金的魅力所在，一齐读第 11 小节。师：女记者认为他们去太多。但没料到霍
5、金认为自己拥有的很多很多。这多么的耐人寻味。现在，如果女记者就在现场你想对记者说些什么。(学生写话。然后指名读)生：记者小姐，你认为霍金失去很多，我不这么认为。霍金的大脑还能思维，发现了黑洞大爆炸，命运让他还有三根手指能动，他能通过语音合成器把他的想法告诉世人。师：女记者是用“反问”的方式问霍金。现在你能不能在你的话末尾用上一个反问句，问问女记者吗？生：小姐，你不认为我拥有很多吗？师：现在，你变成霍金了？最后一句修改一下。生： (依然重复原句 )师：还是耿耿于怀。把“我”变成霍金。生：小姐，你不认为霍金拥有很多吗？(4 到 5 人接着发言，既认识到霍金失去了很多更认识到霍金的“拥有”，补充了相关从网上搜集的资料。现在，你认为霍金最大的魅力是什么)(很坚强。不向命运低头。他很乐观。 )敢于向命运挑战。他是一个生活的强者。他有一颗感恩的心。文中有这样的一句话，告诉我们他的魅力。(齐读第 7 小节 )霍金感动了大众，感动了我们的今天，感动永远。让我们永远记住(齐读课题 )下课。附板书：轮椅上的霍金魅力失去拥有第 2页