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1、 教师校本研修教学设计课题认识三角形主备教师刘小宁教学目标知识技能了解三角形的中线，角平分线的定义并掌握其性质，会做三角形的中线和角平分线。过程方法通过学生观察、想象、动手做、交流等活动，培养学生探索发现能力、观察能力、动手操作能力和有条理地表达能力。情感态度让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；通过问题的发现解决，使学生有成就感，增强学生学好数学的信心。教学重点对三角形的中线，角平分线的认识。教学难点了解三角形的中线，角平分线分别交于一点。课时安排本课题教学共（ 4 ）课时，本课教学为第（ 3 ）课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图 第一环节：创设情
2、境 引入新课活动内容：在前面我们已经认识了三角形，知道了三角形的顶点、三边、内角、三边关系、三角形内角和等知识。同学们现在看老师利用一支铅笔就可以支起一个三角形，（演示），你能做到吗？ 第二环节：合作交流 探究新知活动内容：活动一：复习线段的中点定义和确定线段中点的方法，类比得出三角形中线的定义和三角形中线的作法。（1） 定义：在三角形中，连接一个顶点与它对边中点的线段叫做三角形的中线。 （2）三角形中线是条线段。如图线段AD（3）几何表达： AD是三角形ABC的中线BDDCBCABCD（4） 三角形ABD和三角形ACD面积有什么关系？为什么？ 活动二：探索三角形的三条中线的性质（在不同类型的
3、三角形中分别讨论）。 （1）在纸上任画一个锐角三角形，并画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系？ （2）锐角三角形和钝角三角形的三条中线也有同样的位置关系吗？动手画一画。 （3）你能用折纸的方法得到三角形一条中线吗？你能折出它的三条中线并探究其位置关系吗？ 结论：三角形的三条中线交于一点。这点称为三角形的重心。（交点在三角形的内部） 第三环节：合作学习 再探新知 活动三：类比角平分线定义以及三角形三条中线位置关系的探究过程探究三角形角平分线定义以及位置关系。 (1)定义：在三角形中，一个内角的角平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之1ABCE2间的线段叫做三角形的角平分线。 （2）三角形的
4、角平分线是条线段，如图线段AE。（注：角平分线是条射线，而三角形角平分线是条线段） （3）几何表达：AD是三角形ABC的角平分线。 12BAC（ 或BAC 21 22） （4）分组画不同形状的三角形的三条角平分线，并探究其规律。 （5）用折纸的方法探究三角形三条角平分线的位置关系。 结论：三角形的三条角平分线交于一点。（交点在三角形内部） 第四环节：精设练习 巩固新知 1、C是ABC的角平分线（如图），那么BAC= BAD； 2、E是ABC的中线（如图），那么BC= BE。 3、如图，三边均不等长的，若在此三 角形内找一点O，使得、的面积均相等。判断下列作法哪个正确？ A.做中线AD,再取AD
5、的中点O B.分别作中线AD、BE，再取两中线的交点O C.分别作高线AD、DE,再取两高线交点O D.分别作、的角平分线，再取此两角平分线的交点O 第五环节：共同小结 小结本节知识 ：通过今天的学习，用你自己的话说说你的收获，同时也可以谈谈你还有没有什么困惑?让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。一堂新课的引入是老师与学生课堂交往活动的开始，是学生学习新知识的心理铺垫，是拉近师生之间的距离，破除疑难心理、乏味心理的关键。以线段的中点知识类比出三角形的中线知识，在复习旧知识的过程中引出新知识，体现数学知识之间的相互联系，把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动既验证三角形的性质，在活动中，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。三角形的角分线定义和性质，是在三角形的中线知识学习后进行的，可以完全通过类比获得，让学生自己在课堂上实现类比学习，进一步体现了自主学习的目的。作业设计板书设计教学反思