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1、小学语文课改反思张小琴随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，他们更进一步的认识 到了学生是学习活动的主体，所以在课改的过程中放手让学生自己去学，以小组合作的方式去解决问题，获取知识。 可经实践发现，在此过程中存在着一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的发展非常不利。新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的
2、进度，使教学任务不能顺利地完成。教师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的指导越少越好，于是，当学生进行自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能达到预期的效果。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”教师很“闲”，课堂异常“活跃”。还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家鼓掌边叫：“
3、好，好，你真棒！”以此来激励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。还有，由于三年级的孩子基础较差，教师很多时候会在黑板上书写个别难写的生字，但以小组合作方式学习，非常不利于孩子看黑板，这让孩子们感到很苦恼。经过长时间的课改实践，的确，我感受颇多。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此我们在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织形式等。不要“大事小事必合作，一有问题就合作。”每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就真的仅仅流于形式罢了，对于学生没有任何的意义和价值。当然，不管什么样的课改，有利就有弊。总之，在课改中教师要明确学生的学习任务，适时设计合作探究活动，在学生进行合作学习的时候，不要无所事事，要以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去指导，督促学生的合作。对于一些教学模式要根据自己的学生实际情况而定，不能仅用一种模式。只要能让孩子在轻松快乐的氛围中掌握知识，我们课改的目的就达到了。