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1、培养学生预习，提高课堂效率大科学家爱因斯坦有句名言：“人的差异在业余时间”。在同一班级中，学生的智力差异不大，学习所用时间基本相等，受教于同一教师，应该成绩差异不大。但现实却并非如此。同一班级，有的学生成绩优异，而有的学生却难以及格。为何学生之间的成绩差异较大呢？笔者认为，除了学习态度、学习习惯、学习方法等因素外，还有一个重要因素，就是业余时间。学生在业余时间应该做的除了完成作业，复习旧知以外，还应作好预习。课前预习是英语教学中不可缺少的重要环节，它有利于提高学生的自学能力，增强学生学习的主动性，提高学习效率，并能使人人获得了练习机会，学习素质提高。不安排学生预习，直接进行讲解，课堂上往往只是
2、几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪衬”。一些中下等生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。进行预习，自己动脑动手练习，每个学生都有训练的机会，学习的素养得到相应的提高，课堂效率也相应得到提高。笔者观察过，凡是课上反应快接受能力强的学生往往都是坚持预习、善于预习的学生，而能够做到这一点的学生却很少。所以需要老师去引导，帮助学生培养预习的良好习惯。“凡事预则立，不预则废”，学习如此，培养学生学习习惯也是如此。培养学生预习习惯要有计划、有目标、有方法，最后还要有验收
3、，也就是每堂课前的预习作业检查。首先教师要给学生讲清课前预习的意义。其目的在于通过对新授内容的预先阅读和理解，做好听课的知识和思想准备。预习时没有弄懂的问题，上课时会格外留心，积极思考。通过预习，同学们不仅可以把精力集中到理解和思考主要问题上去，从而做到科学地分配和转移自己的注意力，而且可以知道老师讲课时，哪些内容是补充的，哪些是关键的、重要的。这样学生在心理上就会接受并积极的配合。其次教师要钻研教材，根据教学目标精心设计预习题。设题原则为“低起点、密台阶、小坡度、大容量”，尽量照顾到各个层次的学生。同时，还要注意以下几点要求：1.要有一定的针对性和开放性。每组题训练的目的是什么，考查学生哪一
4、方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置。2.要注意面向全体，因材施教。针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。3.要有趣味性，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。4.要有可操作性，学生们认为：数理化作业是硬任务，不得不做，而英语预习作业是软任务，有时间就做，没时间就靠边。形成这种想法的主要原因是我们英语的预习作业可操作性不强，常常觉得枯燥，有时
5、即使读了，印象也不深。因此预习题的可操作性显得很关键。还有一点非常重要，就是教给学生预习的步骤：根据英语整体教学的原则，要求学生严格遵循整体部分整体的原则。预习时，可要求学生按照下列程序进行：1.对本课初读一遍，感知本课内容。2.再读一遍，划出不懂的词、句子或语法，然后借助工具书联系上下文加以理解，实在解决不了的再问老师或同学之间研讨。3.根据预习题，局部读课文中的词或句子，感知听、说、读、写训练重点。4.最后再读一遍，做好预习题，掌握课本重点内容。在预习的方法上，要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，即发现性学习。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。” 能否提出对自己具有挑战性和吸
6、引力的问题并使自己产生问题意识，是发现性学习的关键，是预习的目的。学生通过发现问题、分析问题和解决问题，能够产生新思想、新观点，得出新结论，掌握新知识。最后，一定要检查学生的预习，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息。课堂前的检查可以交给英语课代表和学习组长。课上的检查由教师进行，看预习的效果如何；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。实践证明，预习至少有以下三大好处：一是开发了学生的思维，培养了自学能力，这比掌握知识更为重要。学会学习，这是学生终生有用的才能，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。二是有了预习的基础，学生在以后的学习中便心中有数，对自学中难以弄懂的，上课时会特别关注老师的讲解。三是有了较多的自主支配的时间。提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量，从而取得了令人满意的教学效果。参考文献：1、英语课程标准2、李奕银：预习的组织策略尝试