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1、第 2 课采莲曲教案（沪教版五四制初二下） doc 初中语文【教学目标】1、感受这首诗歌专门的形式之美与音乐之美。2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄予的理想。讲明：采莲曲最早见于汉乐府古辞 ?江南 ?：江南可采莲， 莲叶何田田。 新月派诗人朱湘自觉挖掘古典词曲和民歌形式结构之美， ?采莲曲 ?是其代表作， 他专门注重诗歌的形式和音乐性的精巧出现， 因而那个地点既有强烈鲜亮的音乐美， 也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感， 表达了诗人对诗歌对人一辈子的全面追求。读之，有助于培养学生的鉴赏能力、审美乐趣，也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此
2、课堂上教师应尽力贯彻自主、合作、探究的理念，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、明白得、 体悟这首诗歌专门的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。【教学重点与难点】1、重点：1通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。 2通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。2、难点：明白得诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄予的理想。讲明：诗歌重在朗读， 在朗读中自主体验， 并将自己的体验融合在有感情的朗读中， 这种方法也叫美读。 本课旨在通过组织各种形式的朗读， 调动全体学生投入文本， 直觉感知体会诗中的情感以及它的艺术特色，再通过合作探究， 激发学生深入文本， 探求诗歌文
3、字、 音律背后的内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课唤醒积存激发爱好1、老师有几个谜语，请大伙儿来猜猜：小小一小姐，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放幽香。 莲花池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍宝一串串。莲叶细小一条龙，静卧污泥中。躯体一节节，满肚小窟窿。莲藕2、莲是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大伙儿能背诵几句吗？3、新月派诗人朱湘的?采莲曲 ?又将带给我们如何样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，观赏它。跃跃欲试积极猜谜唤醒经历自由背诵好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生爱好，自然引出本课话题莲 醒学生
4、关于 已有的古 淀和 美 存， 新 的学 作 。散 歌 清障碍初步感知 1、 学生 自己最喜 的方式散 歌，要求参看注 、借助工具 除文字障碍，并在 上作好 。2、 学生大声地自由朗 歌，在朗 中初步地整体感知 首 歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。 1、学生自主 朗 方式，并借助注 、工具 等 清文字障碍 包括 、 写的字、 ，并在 上作好 。如： 、菡萏、羞 、裹、夷犹、婆娑、喧噪、 漾、 茫、 2、学生在 除障碍后的出声朗 中自主体 、感知 歌形式、音律上的特点。通 过 朗 来 自己 中的障碍，并通 一定的途径方法自行 除，是培养学生自 能力的良好适 。注重学生的自主体 ， 出声音
5、是 了 学生在朗 中直 感知，并加以 整。再 文学法指 深入感知 1、教 范 第一段，也能 指名学生来朗 ，然后提咨 引 摸索并 行学法指 ： 一 在形式和音律上有何特点？2、引 学生在默 中自主探究：比 全 五段，看看它 在形式与音律方面有什么异同？3、 学生全班 声朗 。1、与自己的感受 行比 ，和老 的指 行交流：形式美：句子 短 落，四个 的 行排列不致新 ；音 美： 1一 中三个 次分不 韵：aooeng 2 单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫 3风声、波声、桨声、歌声的组合2 结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色差不多相同，只是分不押了不同的韵。3、齐读依照对
6、八年级学生的学情分析， 专门多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传， 因而教师的学法指导是必要的。 学生有法可依， 诗歌整体的特色就能够在他们的自主体验与交流中完成。在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。精读课文圈划批注明白中意境 1、依照学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出表达全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。2、就教学难点，指导学生通过诵读、想象等方法加深明白得，然后组织学生小组讨论，全班交流。看课堂生成，还能够用质疑的方式，组织学生探究明白得一些含义深刻的语句。如：蜂蝶呀不许轻来女郎要采又夷犹3、全班齐读。学生圈划批注，专门是就意象中的情
7、感通过想象等方法进行明白得、讨论、交流结构线索：日落月升时刻转换溪间溪头溪中地点转换意象线索：莲藕蓬；或：菡萏藕心莲蓬采莲女的劳动形象、爱情形象感情线索：蜂蝶呀不许轻来女郎要采又夷犹耳鬓边晕着微红以及：每段的最后一行以歌声终止。此处可适当介绍作者：现实的不容，使诗人转而塑造理想的生活。采莲本身是一种超脱的境域，轻松、潇洒、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞，自然环境的优美相辉映，营造了一种和平宁静安详的意境，这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境域。 养成不动笔墨不读书的好适应，在阅读中随时圈划批注，提高捕捉信息的能力，养成独立摸索的适应，训练概括提炼的能力。培养学生的探究精神、合作意识。
8、依照课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的明白得，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。课堂作业以读引写训练能力请学生朗读、背诵汉乐府江南，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。朗读、背诵。片段写作。以读引写，提高学生鉴赏能力和写作能力。【思路点拨】有人讲，诗歌语言是戴着锁链的舞蹈，是有限中的无限，它感性地出现着诗人的情感、心性、气质、人格等最丰富的内涵。因而，教师也能够引导学生以这首诗歌为例，自主探究鉴赏诗歌语言的一些方法：如句式特点长短句的错落不致、句式的复沓而略有变化 、，修辞运用比喻、反复 ，联绵词叠词等的运用娇娆、婆娑等，语言的色彩翠盖、金丝、绿水、微红，语言中的动静结合等等。新月派诗人朱湘一生抑郁失意，性格焦躁，诗风却有东方的静的漂亮， 因而教师也可引导学生从了解作者生平、处境、个性、品质等的角度入手，去探究诗歌的艺术风格与感情基调。【练习举隅】1、自选具有江南情韵的音乐，配乐朗诵。2、摘抄其他描写采莲的诗歌朗读、背诵。3、随笔：将这首诗歌改编成一篇散文。