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1、课堂上如何发展学生个性一、创设适合学生个性发展的良好氛围 对学生的发展，不能以学习成绩好坏定终身，这在历史上是有很多教训的。如爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于学校大门之外；牛顿小时候智力平常，小学校长提到班级上成绩不好的孩子，总是少不了他；富兰克林在小学读书时，算术常不及格由于主客观原因，有的学生一时成绩差，甚至学习失败，但这并不意味着我们有理由只以学习成绩好坏定终身。可是我们的教师队伍中，至今仍不乏这样的人。对于“成绩不好”的学生常常冷语中伤，讽刺挖苦，甚至变相体罚，使学生的心灵和肉体受到伤害。这都是不尊重学生的表现。有些教师延续和追求以往的教学模式，对学生的学习总是提出了这样那样的近乎苛
2、刻的要求。比如，坐要抬头挺胸，双手背后，说话要先举手。坐得不端正，就会被视为上课不专心而招致老师的批评。发言不先举手，就会被当作扰乱课堂秩序而招致教师的训斥。殊不知，发展个性要以宽松民主的氛围，融洽的教学情境，才能有利于学生的健康发展。因此，教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生构建民主、友善的新型关系。课堂上少给学生以规矩的约束，多给他们以充分的身体自由和心理自由，为他们的个性发展营造一个良好的环境。二、激发兴趣，发展个性兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养素。激发兴趣就是激发学生的某种精神状态，使之对某一方面的事物产生兴趣。浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、想象力、思考力，驱使他们去积
3、极思考、主动探索。在课堂教学中，教师应该注意激发学生学习的兴趣，为学生的个性发展提供必要条件。兴趣是焕发智慧潜力的内部动力，有兴趣，才能带来独立的学习过程和发展学习能力，兴趣越高，能力发展越快。但是任何能力的形成、个性的发展，都是知识为基础的，离开了基础知识的学习，创新就会成为无源之水，即使有强烈的创新动机也难以形成真正的创新能力，而恰恰创新就是建立在浓厚的学习兴趣之上。因此我们在让学生掌握语音、字形、标点、速记法、修辞和语法等方面的知识时，要善于运用我们自己的长处创造一些学生感兴趣的情景，比如在教语音时就可以采用多媒体教学，利用各种大自然的声音与我们要教的语音结合起来，这样学生在听声音时不知
4、不觉就达到了我们的教学目的，同时学生的兴趣就会随之而来。还比如教师的言行，在课堂上教师就是一个演员，自己的一言一行都会激起学生的兴趣。我就曾经遇到过这样的一个例子：我上课时爱用手势来表达我的意思，同时我也发现在我打手势时我的学生注意力都特别集中，而且都集中在我的手势上，有些同学还情不自禁的学，刚开始我以为学生在笑我。于是，以后我在课堂上就竭力地控制自己。几天以后我们班的一个学习不太好的同学给我递了一张纸条：“老师你的手让我背会了书，可是这两天你怎么不用手了。”这时我才知道，学生并不是嘲笑我，而是在跟我学，跟我一起背书。原来大家回家之后都是采用我的手势来背书，据学生们反映这样背的快，背的牢。直到这时我才知道自己的言行已经在不知不觉中给学生了很大的兴趣。以后我就很注意我的手势，每一个要求背诵的段落，我都潜心的研究手势，看怎么样才能让学生提高学习的兴趣。我坚持了一段之后，我们班的学生背书的速度大有提高，就连不爱学习语文的同学也有了很大的进步。所以我认为课堂上的教师言行对学生兴趣的激发还是很有帮助的。