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1、6 梅 花 魂一、教学目标1.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。2.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。二、教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式一、 教学难点对于文中祖父为何三次落泪等描写的深入体会。四、课前准备1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点，描写梅花的诗文。2.教学课件五、教学方法以情励学，调动参与，深化感悟。六、教学过程第二课时（一） 复习导入1. 听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语)2. 师：在我们听写的词语中，有不少是描写梅花的。上节课我们已经初步了解了梅花在祖父心中就是祖国的代表。这节课，我们就继续来了解一个对祖国眷恋不已
2、的老者的心。（二）读“三哭”，感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听教师范读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。 A了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 B体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) C说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法
3、回到家乡的伤感。 （1）教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. （2）你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： A从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. *“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” （出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?） *“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污
4、得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” （从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?） B 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. *“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” 这句话中哪个词用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) *“他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人
5、，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? （3）小结：在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) （4）美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. （1）哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) （2）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?（三）品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体
6、会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。（四）归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思。3.谈谈读文后的感受。（五）重积累，延伸拓展 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?（学生吟诵熟知的有关诗篇）（六）课后作业：1.摘抄课文中感受深刻的语句；归类整理搜集的诗文，多读，多记。2.预习桂 花 雨熟读课文，家长签字；查阅生僻词语；查阅有关桂花的资料；思考课文和前两篇文章的联系和区别。板书设计 6 梅花魂 物：凌寒而开 魂精神 眷恋 （祖国） 人：顶天立地教学反思：