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1、让学生爱上80后老师作 者：新乡市第七中学 张楠子 13781916005关键字：教育 新理念 80后 教师 摘 要： 在全新的教育理念影响下，80后青年教师通过自己的工作经验和浅浅地感知，得到一些新的教育和管理学生理念，和学生相处以及共同成长的阶段分为一下三步：一是相互吸引阶段；二是相互熟知阶段；三是相互影响阶段。如果老师掌握好三个阶段的重要时机，对学生的教育培养则会事半功倍，但是理念需要在实践中反复更新，希望能够起到很好的效果。“80后”这个词语在近年中，一直是热门而最用以引起争议的话题，因为在“80后”人的身上有着与众不同的特质，执着、自信、甚至有些浮躁，虽然这种特质有时过于执着，有时锋
2、芒毕露，所以“80后”人总是走在风头浪尖上，但也不得不承认，似乎大多的“80后”还是乐于这种“风头”，也不怕成为他人口中争论的话题。身为“80后”的我，曾经也树立自己的旗帜，曾经也怀着过的的自信特立独行，表现出自我的个性，成为大家欣赏的焦点。直到在那样的一天我遇到了一件平常却记忆犹新的事情，改变了我！初为人师的我，仿照我脑海中老师的样子，坐在讲桌前，认真的批改着作业，身上似乎背负着一中神圣的使命。我拼命自豪的直起腰杆，我告诉自己，无论发生什么事情，我都必须有能力面对和解决，心中正想着便有一位中年男子走进了教室，冲着我大声问道：“唉，同学，你们老师呢？”我愣住了，一时没有想到应该怎么回答，他就又
3、嚷：“办公室在哪？我去找！”这时我本能地说了句：“我就是。”我至今都不能忘记那位家长的眼神，他表示百分之二百的质疑，此时的我马上克制住内心的慌乱，勇敢地发挥了“80后”人的特质，更加沉着冷静的重复了一遍“我就是！”。他的眼神继续环绕周围，也许对于这个答案的确定，是从学生肯定的眼神中得到的。那一次，那位家长没有说什么具体的事情就走了，我想他本来一定是有原因而来的，只是没有想到这个“老师”是以我这样的形象出现。他的不信任对我的自尊心造成了很大的打击，也正是那一个质疑的眼神，给了我无限的动力，让自己努力证明我一定可以是个出色的老师。几个月之后，那位家长又找到了我，只是那个质疑的眼神早已不在了。 从校
4、园出来而又回到校园，一切都没有改变，而我的身份则从学生变成了教师，“师者，传道授业解惑也”“学高为师，德高为范”，对于教师这个职业的道德素养，我们一直都有很高的要求，对于教师这个职业的尊敬度也越来越高，以及随着社会发展的教育需求，关注度也随之越来越高。为了成为一名优秀的青年教师，为了快速适应现代教育中的学生发展需求，我根据亲身体会师生间的关系发展顺序，大致可以分为三个阶段：第一个阶段：相互吸引阶段。“80后”老师的青春、活力、开朗的性格，对人的亲和力，在应对喜欢新鲜事物的90后学生时，是没有太多问题的。新鲜感可以由几个方面来影响学生的学习情绪以及接受知识教育的程度：一是外表的魅力。站在教师这个
5、有神圣职责的岗位上，不可以没有传授知识的能力，然而增添朝气的外表以及独特的气质，都能够帮助学生提高注意力，及延长集中精力的时间，当然更好的是个人魅力的积蓄和展现。二是亲和力的聚拢。我们在学校会常常发现，青年教师相对比较受学生欢迎，但也不是绝对这样的。有些年纪稍大的教师也很受欢迎，每个教师的特点不同，但相同的则是他们都有着同样的亲和力，亲和力从何而来？比如你对学生有会心的笑容，你对学生有适当的理解，你与学生有共同的爱好或话题，则由此表现出你对他们的关注，相信学生一定乐于成为老师手中的“宝贝”。在这样相互吸引的初级阶段中，如果能使学生产生崇拜和敬仰的心态，长此以往，课堂教学的效果会更好。“言传身教
6、”在学生的初中阶段正是处于选择自己人生道路，选择自己喜欢的模仿对象的重要时期。所以，一个优秀的教师会对他以后的人生产生很大的影响。第二个阶段是互相熟知的阶段。在学生与教师熟知两个学期以上，就基本上都达到了这个阶段，再依靠单纯的新鲜感和个人喜好的感知去引领学生，就是不太好把握的事情了。在这个阶段中的学生也正是处于最叛逆，最自以为是的阶段，学生常常在此阶段开始产生厌学情绪，自以为有了独立思考判断的能力，就不再像以前那样容易接受别人安排的事情，或者这种“反叛”才更加能够显示他们独立思考起到了一定的作用。在相互熟知的阶段，老师要想让学生收敛“叛逆”而最大化的服从，则就要在此阶段展示自己强大的知识技能，
7、以知识技能的魅力来引发学生进一步的思考。技能这个词汇现在更多的出现在游戏当中，是某种特定任务的特殊本领，能够使人信服的本领。对于老师来讲，特殊的“技能”也是我们引领学生的最好方式，在这个时候，我们已经不能用强制的控制力掌控学生，而是让学生对熟知的老师身上看到更多令人敬仰的“专业技能”。 然而作为我们教师，也需要有自己的“技能”，就是让学生知道“他不可以的，老师可以！”只要得到这种认同，那么学生一定会乐于跟随着你的脚步。第三个阶段是相互影响阶段。其实说是相互影响并不是老师对学生做出什么改变，而是因为学生在初中最后阶段，很多行为和思想都有了一定的模式和习惯，很难改变，随着学生年龄的增长，他们已经具
8、有了一定的独立思维能力，如果老师用创新而独特的教育观念来引导学生，重新发挥新鲜感的作用吸引学生，则会在学生的倦怠时期增加更好的动力。其实“影响”是潜移默化的，是有一定潜在性的，所以把影响期放在第三个阶段，并不是说和前两个阶段没有关系，只是日积月累之下，当新鲜感和熟知度之后，相互之间的心理影响则渐渐占到了主导位置。尤其是到最后一个学期，教师的应对能力及心理状态和学生都是息息相关的。“80后”的教师，虽然我们没有丰富的教学经验，但我们有深刻的考场记忆，最大化发挥我们面临考试的信心和淡定，学生的团队士气定会有很大的鼓舞。我想我的努力已经看到了成效，很感谢那些一直激励我的人们，让我知道，“80后”教师比“90后”学生多的是执着，多的是魄力，多的是威慑力，再加上“80后”独特的个人“技能”，将我们的活力、智慧、才智更大化发挥，我想我们一定有能力让学生深深爱上“80后”教师，我们也要成为学生眼前的“80后”标杆，成为新一代的榜样！