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1、北师大版数学三年级上册教案千克和克千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以物体有多重代替质量是多少，因此本单元没有使用质量这个词，仍然讲有多重。全单元教材按导入教学千克教学克实践活动的线索编写。1?从生活实例引发学习热情，引起注意。学生在生活中都接触过物体有多重这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元比一比中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。第 29 页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生哪一袋重一些？这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、
2、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过称一般物体有多重，常用千克作单位这句话激起学生学习千克的愿望，把学习注意力集中到千克上来。第 30 页的底注介绍了千克可以用kg 表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。千克又叫公斤只是一般的介绍，练习中不使用。2?教学千克的活动多样。第一，让学生知道千克。 教材在告诉学生称一般物品有多重，第 1页常用千克作单位的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向0；右边的台秤上有1 袋红枣，秤面的针指向 1。两幅图连起来看，这袋红枣重1 千克。这是教材让学生第一次感知千克。第二，让
3、学生体会 1 千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1 千克的印象。因此，教材要求学生称出 1 千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1 千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1 千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片，如 1 袋盐水鸭重 1
4、kg、1 袋大米 5kg、电梯可载重 1000kg。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还有你知道吗里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物体。3?教学克的方法有特色。首先让学生建立直觉1 克是很轻的。教材用天平称出10 克第 2页黄豆，让学生看到10 克黄豆只有几十粒，从而感到1 克是很轻的。这是对克的首次感知，还使学生产生1 克究竟有多重的学习兴趣。接着让学生体验1 克有多重。教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1 克，并要求他们掂一掂，感受1 克。为了帮助学生加深对1 克的印象
5、，还通过一根羽毛比1 克轻一把直尺比 1 克重凸现 1 克。然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1 千克 =1000 克，而让他们在称盐的活动中去发现。实验分三步进行，第一步计算出 2 袋盐重 1000 克；第二步用台秤称两袋盐的重， 得到 1 千克；第三步作出判断： 1 千克 =1000克。学生通过称盐的实验，不仅得到了千克与克的关系，而且再次体会了1 千克与 1 克各有多重。4?结合解决实际问题进行计算和估计。第 36 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克， 4 个小面包每个重 70 克，求这 5 个面包一共重多少克； 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其
6、中两袋食品相差多少克。在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。第 37 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后，通过观察与比较，说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。先通过第 3页300-240=60 求出 1 号杯里的水重是后面进行估计的关键，也是解答这道题的难点。为此，教材通过第35 页的第 4 题预先作了铺垫。5?以千克为内容安排实践活动。第 38 页称一称分两段进行。第一段称1 千克水果或蔬菜，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段教材通过称和数，再次引导学生体会1 千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会大约重23 千克的意思。在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重活动。第 4页