《化学教案-物质的量高一化学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学教案-物质的量高一化学教案.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、化学教案物质的量_高一化学教案 _模板第三章物质的量第一节物质的量（第一课时）教学目标概览：（一）知识目标1、使学生了解物质的量及其单位 mol ，了解物质的量与微观粒子之间的关系；了解摩尔质量的概念。2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。（二）能力目标初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。（三）情感目标通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。教学重点：物质的量及其单位。教学过程（）： 引入 复习 C + O2 =CO2 指出化学方程式的意
2、义。在实验中，我们可以取12gC 和 32gO2 反应，而无法只取1 个 C 原子和 1 个氧分子反应，那么 12gC 中含多少个C 呢？要解决这个问题，我们要学习“第三章 物质的量 ”。物质的组成微粒有分子、原子和离子， 这些微观的看不见的粒子怎样与宏观的便于称量的物质联系起来呢？科学上采用 “物质的量 ”将它们联系的。 板书 第一节 物质的量物质的量也是与质量、长度一样的物理量。单位为摩尔，符号为mol 板书 一 物质的量1 物质的量及其单位 mol基本物理量长度质量时间电流强度物质的量热力学温度发光强度单位米千克秒安培摩尔开尔文坎德拉符号mkgsAmolKcd 讲述 这是国际单位制中的7
3、 个基本物理量，表中分别列出了它们的单位名称和单位符号。从中可以看出，物质的量是国际单位制中的7 个基本物理量之一。强调： 1、物质的量表示物质所含微粒的多少，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。2、物质的量是以微观粒子为计量的对象，而这里的“粒子 ”是指构成物质的“基本单元 ”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。3、物质的量用符号“ n表”示。 设问 正如 1kg 有多重， 1mol 有多少个微粒呢？1 2 下一页教学目标知识技能：掌握葡萄糖的分子结构和重要化学性质。能力培养： 通过葡萄糖分子
4、组成与结构的推断， 培养学生逻辑推理、 分析探讨和知识迁移的能力。科学思想：通过葡萄糖化学性质的教学，使学生认识物质结构和性质的辨证关系。科学品质：培养学生实验研究的严谨学风。科学方法： 从普遍存在的事实出发， 从事物的全部总和出发， 进行科学抽象。充分地占有材料，这是科学抽象的必要条件。重点、难点 通过未知有机物的性质实验，推断其分子结构，进而掌握葡萄糖分子结构和重要化学性。教学过程设计教师活动学生活动设计意图 引言 （展示样品）这节课我们来测定这种白色固体有机物的分子结构。 板书 一、未知物 设问 测定有机物的分子结构，应该从何处入手？分哪几步来完成？讨第一步：确定元素组成论第二步：确定分
5、子式出第三步：鉴定官能团，确定结构简式使学生掌握测定未知有机物分子结构的基本思维方式，培养学生科学的研究方法。 板书 1.确定元素组成 提问 组成有机物的元素可能有几种？ 设问 经实验证明：此白色固体中不含N、 S、 P、 X 等元素。如何测定C、H 、O 元素是否存在？回答：有C、H 、 O、 N、 S、P、 X 等。讨论出测定方法：（ 1）点燃：生成 CO2 和 H2O-说明一定含C、H 元素， O 元素需进一步定量分析确定。（2）隔绝空气加热：若生成 C 和 H2- 说明一定含C、 H 元素，而无O 元素。若生成 C 和 H2O- 说明一定含C、 H、 O 元素。培养学生逻辑推理、分析探
6、讨、知识迁移能力及实验研究的严谨学风。 指导实验 请用现有的仪器和试剂测定未知有机物是否含C、H 、 O 元素。 板书 测定方法：（ 1）点燃（ 2）隔绝空气加热生成黑色固体 -碳 1 2 3 4 5 6下一页教学目标概览（一）知识目标1、复习、巩固氧化还原反应的概念。2、初步掌握氧化还原反应电子转移的表示方法。（二）能力目标1、培养学生运用概念去分析问题和解决问题的能力。2、培养学生形成规律性认识的能力，进一步发展学生的思维能力。（三）情感目标培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。重点与难点：用化合价的变化和电子得失的观点认识氧化还原反应；氧化还原反应电子转移的表示方法。教
7、学方法：设疑、比较、讨论、讲解、练习教学过程： 复习引入 1 下列反应中，属于氧化还原反应的是（）。A 、 CaCO3 受热分解放出 CO2 B 、以 MnO2 为催化剂， KClO3 分解放出 O2 C、铁与稀硫酸反应 D、固体 NaCl 与浓 H2SO4 反应放出 HCl 气体2、从得氧失氧角度认识氧化还原反应上升到从元素化合价角度认识氧化还原反应 提问 什么叫化合价？化合价的数值是如何确定的？ 过渡 元素化合价的升降与电子得失或偏移有密切的关系，由此可见，氧化还原反应与电子转移有密切的关系。 板书 3 、从电子转移的角度分析指导同学们看课本图1-8，指导学生认识NaCl 的形成过程：指导
8、学生写出双线桥：失去 2e-, 化合价升高，被氧化2Na+Cl2=2NaCl得到 2e-,化合价降低，被还原 归纳 ：氧化剂： Cl2，得到电子的物质；还原剂：Na，失去电子的物质。化合价升高（降低）的价数=失去（得到）的电子数同一反应中得到电子总数=失去电子总数1 2 3 下一页教学目标知识目标：掌握卤族元素性质变化规律了解卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识掌握卤离子的检验及其干扰离子的排除联系生产和生活实际，通过对卤化物、海水资源及其综合利用的介绍，了解有关卤素的现代科技发展的情况。能力目标：通过对卤素与氯气性质的比较，初步形成元素族的概念。2.了解卤素性质随着核电荷数的增加，原子半径
9、的增大而递变的规律。3.提高对同族元素性质进行类比和递变的推理、判断能力。通过学习氯、溴、碘和卤化物的鉴别，培养观察、分析能力。情感目标：使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识量变与质变的关系。重点和难点卤素单质的性质与原子结构的关系；卤素单质化学性质的规律性及特殊性。教学方法1. 卤素的物理性质运用比较的方法2. 通过实验对卤素单质在不同溶剂中的颜色加以验证。3. 注意化学性质和原子结构相互联系。4. 新课前收集氟、碘元素与人类健康的有关材料，课上交流讨论。例如：含氟牙膏使用过量好吗？人缺少碘会得病， 碘的摄取是越多越好吗？最后得出结论： 适量对人体有利， 过量反而有害。5. 对于选学内容海水资源的利用发动学生收集资料，共同探讨我国利用海水资源的现状以及对未来的展望。激发学生的学习兴趣。学习方法阅读，质疑，探究，实验验证，归纳，总结教学过程：引入： 前面已经学习过金属钠，利用由个别到一般的科学方法认识了碱金属性质的递变。天我们将继续利用这种方法，学习卤素的性质。展示：氟、氯、溴、碘、砹结构的图片，让学生找出卤素原子结构的异同点。再根据结构的特点推测性质的特点。小结：卤素原子结构特点。今板书：第二节卤族元素投影卤素的原子结构1 2 3 4 5 6 7下一页