加法一年级数学教案.docx

《加法一年级数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加法一年级数学教案.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、加 法 _一年级数学教案加法教学内容：教科书 23 页例题及做一做，27 页练习三第2 题教学要求：1通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、 5 个圆片、 5 根小棒等。教学过程：一、复习1引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1。2出示数字，读数。3按顺序填数：( ) 3 ( ) 5。 设计说明 :通过复习数

2、数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2 名同学走到一起，把1 只红纸鹤与 2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明： 1 名同学与 2 名同学走到一起，把1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。 （教师边说边用手势表示合起来） 设计说明 :通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。2.学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1 和 2。（2）教师说明：把 1 和 2 合起来，在数学上我们

3、用符号 “+”来表示，教师板书 “+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=，”并在等号后面写上 3。（ 4）教师进一步说明：把 1 和 2 合起来，用加法计算。 （板书：加法）（ 5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。 设计说明 :由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。 3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3 来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教 启 学生 出：有 2只 ，有1 只 ，合起来是 3 只 ， 2+1=3。有 2个小朋

4、友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友， 2+1=3。有 2个男同学， 1个女同学，一共有3 个同学， 2+1=3 。有 1个女同学， 2个男同学 ，一共有3 个同学， 1+2=3。 明 :通 察，得出1+2=3 ，在此基 上，引 学生 散 想， 一步感知加法的含 ，培养学生的 散思 能力，同 ，密切数学与生活的 系。三、巩固 展，学会学 1 手操作，体 加法含 。（ 1）做一做的左 教 示范， 操作 明含 。学生操作，表述含 。（ 2）做一做的右 学生独立看 操作，表述含 。（ 3）独立操作， 教 明要求：用桌子上的5 个 片 出不同的加法算式。学生操作。 交流4+1、 1+4 、

5、3+2 、 2+3、 1+3 、 3+1. 明 :通 学生 手操作， 言表述， ， 学生独立操作， 从中体 加法的含 ，培养学生良好的学 。同 体 成功的快 。2看 ，体 加法含 。打开教科 23 ， 真 察气球 ，启 学生 明 意，并用加法算式表示。3看算式 一 。投影出示 三的第2 题 ,学生 口述。 一步加 加法含 的理解。 明 :引 学生通 看算式， 小棒， 一步理解加法含 。 4 系生活，丰富 想 学生列 生活中的事例，并用加法算式表示。 明 : 学生借助于熟知的生活事例学 数学，使学生初步会用学到的数学知 解 周 的事物，从而充分体 数学来源于生活，又服 于生活。四、全 小 （略）

6、教学目 ：1、使学生理解7 的乘法口 的来源和意 ，并熟 7 的乘法口 ，会用一句口 算两道有 系的乘法算式。2、养学生的 察能力和 推的迁移能力。3、培养学生的良好的学 。教学重点：并熟 7 的乘法口 ，会用一句口 算两道有 系的乘法算式。教学 点：准确的 口 、 用口 。教学 程（）：一、复 入1、口算。（指名 2 个 的学生 次口算。 ）（ 1） 542366652556556264364344（ 2）出示卡片 “三六十八 ”提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？2、让学生独立完成P64 页、准备题 .（全体在书上填写）3、提问： 1 个 7 是多少？2 个 7 相加是多少？3 个 7

7、 连加是多少？4 个 7、 5 个 7、6个 7、 7 个 7 连加是多少？28 里有几个7？ 35、42 呢？二、新授1、揭示课题： 7 的乘法口诀。2、讲解例1。（ 1）讲解 717问：这是什么图形？问：这条鱼是由几个三角形拼成的？问： 7 个三角形拼成一条小鱼，也就是1 个 7.求 1 个 7 是多少该怎样列乘法算式？（板书： 71 7）师指算式提问： 这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的根据这个算式能编出一句乘法口诀吗？师：（板书：一七得七）.并让学生分别说一说一七得七的意思？（ 2）讲解 7214.7、1、7 各表示什么？让学生们看着屏幕上的2 条小鱼，启发学生思考，分小组讨

8、论下面的问题：现在一共有几条小鱼？是几个几？怎样列乘法算式？口诀怎样编？口诀的意思与乘法算式的意思是什么？教师根据学生汇报情况，板书出：72 14 二七十四。（ 3）学习 73 至 77 的算式、口诀。引导学生自学（出示自学提纲） ：教师提示：在思考时，可以联系前边的准备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。学生自学后订正提问：指名说填写结果。 4 个 7 是多少？ 7、 4、 28 分别表示什么？六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？ 7535 你是怎么计算出来的？在算式 77 49 中，两个因数表示的意思一样吗？（ 4）掌握算式和口诀。自己记一遍算式和口诀。找一找，这 7

9、句乘法口诀有什么规律、怎样可以准确迅速的记住口诀？说一说哪几句口诀难记？（学生说的同时，教师用色笔在口诀旁边画上“*）”同桌的两人互相说一说，考一考对方7 的乘法口诀。完成 P65 页上面的做一做、23、学习例2.74 28，47 提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？ 小 ：用同一句口 可以 算两道乘法算式.三、巩固 .1、口答 .（投影出示P651 ）2、 口令。一人出 （口 的前面一半），一人回答（口 的 ） 。（ 生互 、生生互 ）3、完成 P65 下面的做一做1、24、 口令 .（ 生 、生生 等）四、 疑 通 今天 的学 ，大家有什么收 ， 有什么 ？五、布置作

10、 （略）板 ：教学目 (一 )初步学会用一一 的方法比 物体的多少初步知道“同 多 ”、 “多些 ”、 “少些 ”的含 (二 )学 用数学 言表达“ 比 多 ”、“ 比 少 ”、 “ 和 同 多 ”教学重点和 点重点：运用一一 的方法 行比 物体的多少 点：理解 “同 多 ”、“多些 ”、 “少些 ”的含 前准 (一 )教具：小花、 叶、小兔、 卜、小 、小 、苹果、桃子 片田字格小黑板， 板(二 )学具：每人准 片、方 、三角形各10 教学 程 (一 )学 新 1初步建立 “同 多 ”的概念(1) 出示 板 (事先将小花和 叶混放在 板上 ) ： 能告 大家，是花多， 是 叶多？ ：要想知道

11、花多， 是 叶多，我 先 行分 ，把它 排列整 ，再用一一 的方法 行比 (老 把花和 叶排列成两排 ) 用一一 的方法比 ：老 学生 ：一 花 一片 叶，一 花 一片 叶(老 ) ：每 花都 上一片 叶， 每片 叶都 上一 花 没有多余的花， 也没有多余的 叶 说明花和 叶怎么 ？ (同 多 )学生 ：花和 叶同 多 叶和花同 多(2) 出示 卜和小兔 ：老 先 出4 个 卜，再 出4 只兔子 ： 幅 表示什么？ 能告 大家， 卜多， 是兔子多？ ：要想知道 卜多， 是兔子多，我 可以用一一 的方法 行比 老 学生 画 ：一个 卜 一只兔子，一个 卜 一只兔子 正好，都 上了没有多余的 卜，

12、也没有多余的兔子我 就 卜和兔子同 多指名学生 ： 卜和兔子同 多兔子和 卜同 多(3) 一 ：左 3 个 片，右 方 ，方 要和 片同 多想想 几个方 上排 5 个 片，下排 三角形，三角形要和 片同 多， 几个三角形2初步建立 “多些 ”、“少些 ”的概念(1) 出示小 小 ：老 在黑板上先 出2 只小 的集合 ， 着小 出1 只小 的集合 ：小 和小 是同 多， 是哪个多些，哪个少些？学生回答后，老 小 ：要想知道小 和小 是同 多， 是哪个多些、少些，就可以用一一 的方法来比 把 个圈里的小 和那个圈里的小 一只 一只地 起来 ：“一只小 一只小 ”( 学生 ，老 画 ) ：小 和小

13、都 上了没有？(没有 )有多余的小 ？(有)有多余的小 ？(没有 ) ：小 没有多余的，而小 有多余的，就是小 多些，小 少些就可以 ：小 比小 多，反 来 ，小 比小 少学生自己小声 、指名 (2) 出示苹果、桃子 ：老 在黑板上先 出2 个苹果的集合 ， 着苹果再 出3 个桃子的集合 ：我 怎 来比 苹果和桃子，哪个多些，哪个少些？( 用一一 的方法来比 ) ： ，可以用一一 的方法来比 ，同学 ，老 画 ：一个苹果 一个桃子，一个苹果 一个桃子 ：比的 果是什么？(苹果比桃子少) 可以怎么 ？(桃子比苹果多 )学生小声 (3) 一 ：左 4个 片，右 三角形，三角形要比 片多1个左 5个

14、方 ，右 片， 片要比方 少2 个上排 6个 片，下排 三角形，三角形要和 片同 多(二 )巩固反 1出 ，把同 多的用 起来：学生 ，老 或指名学生上前 2在 本上做 一第2， 3 3做写字的准 (1) 画横 ： ：画横 ，由左向右一笔写完横要写平，要写在田字格左半格的横虚 上示范 )学生在 上田字格里写横(老 (2) 练习画竖线：师说：画竖线时，由上到下一笔写完 竖要写直，要写在田字格左半格的中间， 上下要留空 (老师示范，学生在书上田字格里写竖 )(3) 练习画半圆：师说：画半圆时，弯要拐得圆一些指导学生在田字格的左上格练习画半圆，再在田字格的左下格画半圆课堂设计说明一、在建立 “同样多

15、 ”的概念这个环节上， 先设计了小花和树叶比多少的准备题而且把花和树叶混放在一起，目的是引起学生的注意，使其去探索，去思考再通过老师的直观演示，使学生清楚看到要先分类， 然后排列成行， 再用一一对应的方法进行比较 这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了二、在建立 “同样多 ”， “多些 ”、 “少些 ”的概念后，都安排了让学生自己动手操作，通过摆一摆，使学生进一步加深对 “同样多 ”、 “多些 ”、 “少些 ”的理解三、课堂上老师要重视培养学生的口头表达能力， 从一年级开始就要求学生学会用数学语言回答问题如：谁和谁同样多，谁比谁多谁比谁少四、巩固反馈的第1 题是为做好书上作业做准备的板书

16、设计教学内容：两位数加一位数和整十数（P61 例 1 和练习十一14T ）教学目的：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。教学重点：提高学生计算能力教学难点：掌握正确的计算方法教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。教学过程：一、旧知复习，引入新知。1、 30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、 65 是有几个十几个一组成的？29 是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。1、观察，课件出示主题图

17、要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈： A 动手操作，理解口算办法。B 总结算法， 计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这 2 个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）三、巩固练习，促进理解1、 P61 的做一做。先在书上完成“做一做 ”第一题， 请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2、 P63 的练习十一的第一题和第二题（ 1）独立计算后集体订正。（ 2）指名说 53+4 和 20+67 是怎么计算的？（ 3）你是怎么算的？（ 4）小组互相说一说你是怎么想的？3、出示 P63：3 图（ 1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（ 2）你根据这些信息列出算式吗？（ 3）说出结果，你是怎么算的？四、全课总结五、作业设计P63 的 4 题