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1、探究种子萌发的外部条件说课文稿生物课程标准中的“内容标准”对此部分内容的要求是：“描述种子萌发的实验条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加设计深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。根据课程标准思路的要求，我们把本节课的教学定位为：让学生在开展探究活动，运用知识解决实际问题的过程中，认识“种子萌发的外部条件” 。实验本实验是在学生对种子的结构有了一定了解的基础上，教材安排了该探究实验，内容旨在让学生通过制订实验计划，设计对照实验，控制实验变量来探究“种子的萌发分析需要适宜的温度、充足的空气和适量的水分” 。1、知识目标：说出影响种子萌发的
2、外部条件。2、能力目标：(1) 通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这实验一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。教学(2) 通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对目标种子萌发的影响，进行科学方法的训练。3、在情感、态度与价值观方面激发学生探索自然界的兴趣，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。学会尊重科学的事实，培养学生的科学素养。实验方法分析实验改进创新依据本节课的难度，结合七年级学生的认知水平，本节课主要采用了“自主探究法、小组讨论法、实验操作法” 等方法。引导学生主动获得知识，促进学生的全面发展。为了节省时间，我让学生在课前培
3、养教材中提到的绿豆和花生种子，记实验 录两种种子的萌发时间。根据学生的观察发现，绿豆种子的萌发时间短，萌材料 发率高，而花生种子萌发所需的时间较长，因此我们选用绿豆种子作为实验选择 材料，不仅让学生直接了解种子的萌发过程，还避免了实验时间过长导致学生失去耐心。教材参考装置是易碎的锥形瓶，拿放都容易发生安全隐患，学生要同时实验探究多个变量的话，就需要使用大量的锥形瓶，占用较大的空间。改进后的装置采用透明的瓶壁上均匀分布突出环纹的塑料瓶，塑料瓶取材容易， 轻便安全，改进利于观察，价格低廉，可多个班级循坏利用，可操作性强。探究 为了能引导学生更好地设计出合理的实验方案，利用探究报告，可以对提纲 实验
4、课进行导学目标的控制，同时小组推出的最佳方案以及最终实验总结都运用 可以在这份报告中呈现。第 1页（一）激发探究问题这一部分的学生活动主要体现在观看视频，欣赏种子萌发的奇妙过程。（课件展示）教师适时点拨，激发学生的兴趣，引入课题。此时引导提问：种子萌发需要哪些外部条件？（二）作出假设围绕三幅图片，引导学生推断种子萌发的外部条件：春耕的目的是什么？为什么大部分农作物要在春天播种？播种后为什么要灌溉？小组根据这三个问题展开讨论，作出假设。（三）设计实验方案教学学生依据探究提纲的内容，分小组自主设计实验方案，并强调对照实验的设计以及实验中创新改进的想法。过程（四）实施实验方案分析各小组按照他们自己制
5、订的实验方案，以小组为单位实施实验方案，每天定时观察、记录实验现象，注意分工合作。（五）成果交流展示各小组派代表展示实验成果。但在展示中，学生提出了疑问：实验前预测位于下层的种子不会萌发，结果为什么有萌发的现象？学生通过查阅资料认为：水中含有少量的氧气，促使种子的胚根突破种皮。补充提问：如何改进呢？学生通过交流认为：将 “清水”改为“凉开水”可以减少水中的氧气。但后来查阅大量的文献资料，最终得出的结论是种子在种皮破损前主要进行无氧呼吸，为胚根生长、突破种皮提供了能量。还有同学探究了光对种子萌发的影响，最终得出结论：光不是种子萌发的必要条件。最后全班归纳本次探究活动的最终结论：种子的萌发需要适宜
6、的温度、充足的空气和一定的水分。1、本节课通过播放视频，从日常生活的经验引出本实验的假设。并采用对照实验方法进行探究取证，汇报交流，旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而教学培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科反思学态度。与自2、围绕教学目标，引导学生课前筛选出最佳的实验材料，让学生尝试学会制定我评计划，实施计划，体现出以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念。价3、通过这次探究活动，使学生深刻地体会到种子萌发不可缺少的条件。在获得知识的同时，也获得了学习的体验。这种“真正的体验活动”是进行探究式学习的一个很重要的宗旨。这次探究活动，也让我对水中种子的萌发情况有了一次直观的认识，使我纠正了认识上的一个偏差。第 2页