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1、课题4-1回乡偶书年级四年课型讲读课授课时间课时2总第（ ）课时撰写教师 教学目标1、理解“鬓”“衰”两个生字，会写“鬓”“衰”两个字。2、借助注释了解古诗的意思，有感情地朗诵并背诵古诗。3、体会诗的韵律美、意境美和情感美，感受诗人流露出的浓浓乡情。4、激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感教学重点1、按照古诗学习六步法每一步要求朗读古诗。2、读懂古诗含义，体会古诗意境教学难点1、赏析古诗，感受这首诗的经典之处。2、体会诗中所包含的感情。教具课件关于作者的预习资料和教学课件。板书板画设计 回乡偶书 （唐）贺知章 少小/离家/老大回， 重返故乡乡音/无改/鬓毛衰。 思乡、爱乡儿童/相见/不相识
2、， 变化巨大笑问/客从/何处来。 预习设计1、古诗学习六步法的内容是什么？2、使用学法完成下列预习任务 （1）给“鬓”“衰”正音，扩词，区别“衰”“哀”“衷”。（2）学生搜集诗人资料及写作背景。舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第一课时一、谈话导入，复习旧知。 1、导言：家乡是淡淡的思念,家乡是浓浓的相思,家乡是每个游子心头永久的牵绊、留恋。羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。2、复习“六步法”：今天我们就来按照古诗的六步法来学习这首诗，首先我们复习一下这六步法（齐读
3、六步法，检查作业1的完成情况。）二、研读古诗，达到目标。用“古诗学习六步法”学习古诗（一）一读扫生字1、生自由读一读古诗看看，提出来不理解或不准字音的字，结合课前预习，给“鬓”“衰”正音，指导书写，注意“鬓”上半部分的左边有几个横，区别“衰”“哀”“衷”三个字，并组词。（检查作业2（1）的完成情况）2、 生字障碍扫除了，轻声自读古诗，要求读的正 确流利。3、 检查读的情况，要求其他同学注意倾听，看他读得是否准确、流利。（二）二读明韵律1、学生总结七言律诗的节奏，自由读一下这首诗，画出喜欢的韵律，师生点评，形成共识后教师标出朗读的节奏及要重读的韵角。（板书）回乡偶书 （唐）贺知章 少小/离家/老
4、大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。 2、教师范读。3、指导朗读，要求准确、流利，读出节奏。 （三）三读晓诗意检查作业2（2）的完成情况。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 1、交流介绍诗人，教师补充：贺知章(659-744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴今浙江萧山人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的咏柳回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入全唐诗共19首。2、写作背景：贺知章一生仕途
5、顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，唐玄宗还亲自写诗送行，当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，到底是一番怎样的场景呢？ 3、理解诗意。（1）请同学读诗，提出不理解的词语来，大家帮你解决。（2）理解前两句诗意（a）读第一、二句，同桌之间互相说说你对这两句诗的理解。（b）汇报你对这两句诗的理解，板书（重返故乡）。（c）将诗意批注在书上。（3）理解后两句诗意。（a）齐读后两句诗（b）用自己的话解释这两句的诗意，师生点评，板书（变化巨大）。（c）将后两句诗意批注在书上。4、整体说一说你对这首诗的理解。5、再读古诗，要求不但能准确流利有节奏，还要读出你对诗句的理解
6、与感悟。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第二课时一、揭示课题，导入新课上节课，我们用“古诗六步法”学习了回乡偶书的前三步，这节课我们来继续学习这首诗。二、研读古诗，达到目标 (一)四读悟诗情1、说一说，从这首诗中你体会到了什么思想感情，学生汇报所得，全班交流、研讨，老师适时点拨。（板书思乡、爱乡）2、带着这种感情再读古诗，再齐读古诗。（二）五读赏评析“鬓毛衰”是时间流逝的标志，“乡音无改”是依恋故乡的证据。之外的事，但出自天真活泼又是非常自然的问话。说者无意，听者有心，久客他乡的作者听了，能引
7、起什么感想呢？是老迈衰颓、反主为宾的悲哀，还是久别重逢、叶落归根的喜悦？说不清，但都包含在这句看似平淡的问话中。全诗就这样有问无答，悄然而止，只留下哀婉的余音不绝于耳。陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”从贺知章这首诗里，我们可以领会“偶得”二字，有得之于生活，得之于心底的意思。全文没一个字直接写出自己对故乡的思念，但从作者的未改乡音中你又体会到了什么呢？那么如果有一个词能表达作者的浓浓乡情那是什么呢？（乡音无改）（三）六读成吟诵在前五步的基础上，你们能背诵下这首诗了吗？齐诵二次建构教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟三、挖掘课程，欣赏佳作同学们
8、，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。四、表演想象，拓展延伸请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师模仿“记者”，采访“贺知章”。总结： 学了这首古诗后， 你还有什么收获？五、布置作业，培养能力。（
9、任选一题）1. 背诵并默写古诗。2. 为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴交流。二次建构教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟（四）四读悟诗情1、说一说，从这首诗中你体会到了什么思想感情，带着这种感情再读古诗，谁愿意来说一说表达了作者什么样的感情。2、把你的情感送到古诗中，让我们再齐读一下这首古诗。二次建构教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟故乡的思念，但从作者的未改乡音中你又体会到了什么呢？那么如果有一个词能表达作者的浓浓乡情那是什么呢？（乡音无改）2、六读成吟诵在前五步的基础上，你们能背诵下这首诗了吗？齐诵二次建构