动手试一试二年级语文教案.docx

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1、动手试一试 _二年级语文教案 _模板教学目 :1.学会本 生字,认识 3 个新偏旁 ,理解生字 成的 。2.能正确、流利、有感情地朗 文，能明白、通 地复述 文。3. 真思考、 自 的重要，初步懂得 践出真知的道理。教学重点 点 :重点： 字、写字、朗 、复述。 点：理解 ”有些 只有自己 手 一 ，才能得出正确的答案”。教学具准 : 卡、小黑板。主要板 . 划 :8 手 一 错误 正确科学家： ”如果 就”“只有 才能 ”第一 杏花的教学 教学准 ： 前 学生搜集 料，了解竺可 的生平及清明 和气象方面的有关知 。教学 ： 2 课时教学 程 意 第一 （一）激 趣 入新 1揭 入： （板 ：

2、第一 杏花）可 孩子 着 走 文。2 ：你知道每年第一 美 的杏花是什么 候开的 ?（通 学生的 回答）3 ：今天就 我 走 文去看看竺可 是用什么 法得知第一 杏花开放的 的！（二）初 文，自学生字。1学生自由 文，遇到不 的字可以 老 、 同学、 字典等。2用 件出示文中的生 ，指明 ，开火 。3用各种形式理解文中 。如： “ 开、 “吹 ”教 可以 ： “什么 西可以 开呀？ ” “吹 ”找出文中的句子来理解，想象 美 的景色。如： “ ”、 “ 刻 ”、 “需要 ”、“搞研究 ”通 学生的生活 理解。如： “估 ”、 “推断 ”、 “ 律 ”可以 合文中的具体 境来理解。4 文情况：教

3、 指名学生 文， 听者可以 性的 行 价。 指名逐段朗 文， 生共同 正 的地方。只有 正确、 通 才能更好的理解 文。（三） 生 、品悟 情。1教 引 学生再 文， 想，你 懂了什么？从哪看出来的？ 有哪些地方不明白？2引 学生交流 后的看法。3引 学生抓住文章的重点 行交流， 即文中 言文字的品位与理解。 （引 学生可以用自己的 言交流。 ）A ：我明白了竺可 要知道第一 杏花开放的 ，孩子不明白什么原因。（ 学生 1 5 自然段，并指 学生分角色朗 文） ： “你能想象出当 的情景 ？”（前后两个同学互相 ）重点指 第3 自然段，体会 些 句的作用。（“弯下腰来 ” 明竺 平易近人和 可

4、 。 “ 地 ” 明竺可 在 持 期物候 的日子里养成了主 探索， 事求是的科学精神和 度。 ）B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可 准确地 下了第一 杏花开放的 。（ 学生 6 15 自然段） ： “当 他 的心情怎 ？你能 出来 ？”（学生自由 ）在 的 候 学生自由 ， 想想每一句是 的？ 用怎 的 气 ？并帮它加个提示 。鼓励学生根据 文的理解填一填。如 1：“ ，您又看花来啦？ ”那孩子仰起 来天真地 。“什么事情啊？ “竺 （ ）。“竺 ，杏花开啦！ ”（ ）。如 2：窗外一个小孩急切地叫道： “竺 ！竺 ！ ” 竺 （ ）地 ： “什么事情呀？ ”小孩子（ ）地 ： “竺 ，杏

5、花开啦！ ”竺 （ ）地 ： “什么 候？ ”小孩子（ ）地 ： “ 才。 ”竺 （ ）地 ： “是第一 ？ ”小孩子（）地 ： “是。 ”如 3：孩子 跑 叫喊，急切的 气中掩 不住内心的 ：“竺 ，竺 ！”竺 （） ： “什么事情呀？”孩子（） ： “竺 ，杏花开啦！”竺 （） ： “什么 候？ ”孩子（）： “ 才。 ”竺 （） ： “是第一 ？”孩子（）： “是。 ” 之后 学生根据自己所填提示 出 气，指 朗 。 从中学生明白小孩子是 自己 于完成了竺 去年交 的任 而高 ，竺 是 自己 于弄清了第一 杏花开放的 而 。 ：引 学生提出不明白的地方。学生有可能 ： “竺 什么 刻 像

6、年 了几十 呀？”（ 学生 一 15 自然段， 后 自己的看法）C：我明白了竺 待科学研究很 真，从来不使用“大概 ”和 “也 ” 些字眼。也不能用估 和推断代替 察！ ：那大家怎 理解 句 呢？你能用一个成 他 个人 ？ （一 不苟、 心致志 ） ：竺可 作 一名物侯学家，他的成就是 么得来的。4整体回 全文。第二 （四） 字形，指 写1识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准 “撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2指导书写时，让学生注意观察“搬 ”“撒 ”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓 ”字右半边是 “勺 ”，不要写成“勾 ”。“雁 ”半包围结构，注意里面的写法。（五）拓展

7、延伸，积累实践1说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？2教师还可以补充竺可桢和自然日记，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨- 他的笔记本是大自然的缩影。3鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃 ”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。吸引学生的兴趣，让他们很快进入文章的学习中。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动， 学生们欢迎； 又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔 ”。给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。另

8、外， 在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景， 这也是学生与文本对话的最好手段很方法。尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，这也是提高写作的一个有利时机。让学生用一个成语对竺可桢爷爷进行评价，这也是考察学生理解课文的最好形式。拓展设计， 让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础。动物过冬优秀教案姬老师这节课是在新的教学思想指导下，遵循新的语文教学标准设计安排教学活动的。整个教学活动突出的特点可以概括为“五个一 ”。一、创设氛围贯穿一个情境。全课始终围绕着“到大森林里的动物王国去玩，了解动物们是怎样过冬的

9、”这一情境而展开。课的开始，教师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系非常密切，渲染了课堂气氛。随后，教师用亲切的语言，形象的画面把学生的思绪、 情感带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，积极主动地到课文中找答案，很自然地投入到对课文的学习之中。学生了解了课内知识后，教师又用“动物王国中还有很多动物呢，斑马阿姨只记录了几个动物的过冬方法，你还知道哪些动物朋友的过冬方法吗？”这样的语言，把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生兴致极高地模仿着各种动物进行对话交流。教学情境的创设， 目的在于关注学生的情感体验，这是新课程

10、改革对语文教学提出的重要内容之一。整个教学过程贯穿一个情境，调动了学生主动参与学习的积极性，使学生始终感到这不是在严肃的课堂里学习，而是在充满乐趣的动物王国里畅游。学生在主动学习的过程中，真正体验到了愉悦的情感。二、能力训练突出一条主线。这条主线就是口语交际能力的训练。本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。这类科普知识的小文章， 很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。语文课的重要任务是进行语言文字的训练，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。 为此，姬老师把本课教学重点定位在

11、口语交际的训练上。这项训练分两个环节进行。第一个环节是课内训练 基本训练。 组织学生先按照原文想象动物说话时的神态、表情，模仿动物进行朗读的训练。在充分读的基础上，再在小组内分工合作，分角色进行口语交际训练。学生基本掌握了本课口语交际训练的基本要求（有礼貌交谈， 说清楚要表达的内容 动物过冬的方法） 。在此基础上， 进入第二个环节课外训练 提高训练。在这一环节， 首先组织学生拓展交流各种小动物的过冬方法，然后，让学生遵循课文中小动物对话的框架， 自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，随后，同桌间进行口语交际的训练。课内外知识两个训练环节的安排，遵循了学生能力形成由低到高的规律，体现了能力培养的

12、渐进性。收到了较好的效果，学生基本掌握了口语交际的方法，并具有了进行简单口语交际的能力。三、促进发展留有一定的空间。标准在前言的基础理念中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在 “教学建议 ”中又重申： “学生是语文学习的主人。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，体现了语文教学以学生发展为本的教育理念。在标准思想的指导下，姬老师设计的教学活动，多处给学生留有发展的空间。1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的知识，以此来丰富教学内容，拓展课外知识。2、思维空间开放。学生在想象课文中小动物说话时的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约

13、束，大胆地去想象、去创造。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放， 在不违背动物过冬方法这一客观事实的前提下，学生可以按照自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。3、拓展知识空间开放。在拓展不同动物过冬方法这一知识方面，学生可以通过各种渠道搜集资料，了解不同动物过冬的方法。课上给学生提供展示知识的空间。4、评价标准开放。教师坚持以评价促发展的原则对学生活动进行评价，特别是对口语交际训练过程的评价， 体现了评价标准的多样性。 师生从不同角度进行评价， 以鼓励性评价为主，注重张扬个性，对想象力、创造力、表现力出众的学生给予肯定和表扬，鼓励学生敢于追求与众不同，敢于标新立异。四、

14、学习方式体现一种结合。即自主学习与合作学习的结合。在课内知识学习、能力训练与课外知识拓展、能力提高训练两个环节中， 都是在学生自主学习个体活动的基础上， 带着自学自练的收获， 再在小组内或同桌间进行分工训练、合作交流。这种学习方式的结合，有效地促进了学生主动参与、全员参与、全程参与、全面参与学习活动，使学生真正成为了学习的主人。五、人文教育渗透一种思想。教学中，无论是教师与学生谈话时的语气、表情、声调， 还是学生模仿动物对话时的合作、演练，都渗透了尊重别人、文明处事、礼貌交谈的思想教育，给学生以人文思想的启蒙教育。总之，这节课较好地体现了新的教学思想， 收到了较好的教学效果。 学生是在游戏中欢

15、畅，在情趣中漫谈，在快乐中体验，在自主中思考，在合作中演练，在参与中发展。教师的角色是参与游戏，引导训练，驾驭课堂，服务学生。二年级语文下学期第二单元测试题一、写字二、把声母相同的字写在横线上。州 贵 条 份 历 章 官 佛 裂 赵 弓 泰 丰 良 头f_g_zh_l_t_三、在正确的读音下面画“”。（ 5 分）拂（ f f ） 堤（ t ）d 醉（ cuzu ）莺（ yn y ng）绦（ t o ti ）o四、看拼音，写词语。五、组词。走（）氏（）刀（） 谷（）趁（）纸（）剪（） 欲（）六、默写小池 。_， _ 。_， _。七、把能搭配的词语用线连起来。八、在完整的句子后面打“”，在不完整的

16、句子后面打 “”。1.你的声音真好，我们大家都说。（）2.交给爸爸看。 （）3.是我国著名的音乐家。 （）4.他们称出了大象的重量。（）九、阅读村居这首诗，然后回答问题。草长莺飞二月天，拂是杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（yun）。1.这首诗写的是什么季节？你从哪些词看出来的？2.这首诗写散学的孩子在干什么？十、阅读下面一段话，回答问题。蓝蓝的天空飘着几朵白云。山谷里，一条小溪静静地流着。远处，有一片绿色的竹林。竹林边开放着一朵朵粉红色的野花。这里的风景多么美丽！1.这段话共（）句，是围绕第（）句写的。2.写出文中表示颜色的词语：_3.请你再写出几个你知道的表示颜色的词语：_十一、

17、写话。请以 “春天多么可爱！”为开头写一段话。参考答案一、 略二、 f 份佛丰g 贵官弓zh 州章赵l 历裂良 t条泰头三、拂（ f ）堤（ d）醉（ zu）莺（ yng）绦（ t o）四、碧玉垂下 裁出 剪刀闭口 趁早 牧童 骑牛五、组词。走（走开）氏（姓氏）刀（剪刀）谷（谷子）趁（趁早）纸（纸片）剪（剪子）欲（欲望）六、略七、把能搭配的词语用线连起来。八、 1.你的声音真好，我们大家都说。（ ）2.交给爸爸看。 （ ）3.是我国著名的音乐家。 （ ）4.他们称出了大象的重量。（ ）九、 1.春季，二月天，醉春烟，放纸鸢2.放纸鸢十、 1.5， 52. 的白 绿 粉 3.碧玉， 色，茄子紫十一、春天，多么可 ！桃花开了。一簇簇，开 枝 ，散 着淡淡的清香，粉 色的花瓣，黄色的花蕊，真是漂亮极了， 了都会夸 几句。 看，那簇簇桃花好像一片粉 色的霞。啊！它 是地上的霞。看，它 正 着 天的朝霞笑呢！