《口算试商练习课三年级数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口算试商练习课三年级数学教案.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、口算试商练习课 _三年级数学教案_模板教学内容： 十二的第610 。教学目的：使学生掌握把14、 16 与 24、 26 分 看作 15、 25 用口算 商的方法。提高 商的速度与正确率。教学重点：把14、 16 与 24、26分 看作15、 25 用口算 商的方法。教学 点：把14、 16 与 24、26分 看作15、 25 用口算 商的方法。教学关 ：把14、 16 与 24、 26 分 看作15、 25 用口算 商的方法。提高 商的速度与正确率。教学 程（）：一、复 。1、看卡片口算。2、口答。14（） 11624（） 15016（） 12015（） 13925（） 18226（） 14
2、0二、指 。1、板演： 230 25（1） ，比 除数、被除数， 目有什么特点？（2） ：怎 用口算法 商？可以商几？（不到一个25，所以直接商9。）10 个25 是250，230 接近250，比250 少20（3） ：今天 学 用口算 商方法， 的特点，被除数的前两位接近除数（略小于除数）可以 用10 倍同被除数比 ，直接商9 或商 8。2、出示： 168 269514（ 1）先用口算 商， 出商和余数。（ 2）教 指出：有 于 14、24 和 16、 26 乘以一位数的 果，口算不一定都很熟 。我 可以把 14、 16 看作 15 来 商，把 24 与 26 看作 25 来 商， 口算 商
3、比 快。（ 3） 合上 把除数 14 看作 15，除数 26 看作 25，重新 商一遍。（4）小 ：因 14、16 接近 15， 24、 26 接近 25，所以当除数是14、 16 或 24、26 ，可以把它 当作15 或 26 用口算直接求商， 只要熟 15 和 25 的 2 倍、 3 倍、 4 倍 9倍，就能 很快地确定商。三、作 。做 十二的第110 。（9）商两、三位数的除法（一）教学内容：教科 第57、 58 上的内容， 十三的第1 4 。教学目的： 使学生 一步掌握除数是两位数的 商方法和 算法 ，能正确、 熟 地运用 商方法 算商是两、三位数的除法。教学 程（）：一、复 。1、下
4、面每个括号里最大能填几？90（） 53215（） 7425（） 9420（） 5928（） 23733（） 3202、口算被除数是多少？（可提出不同要求，如没有余数，余数都是7， 9、 13 等等。）3、板演：做题后，由学生口述计算过程。分析讨论：说一说这两题在计算时有什么不同？归纳：第 1 题计算时，先看被除数的前一位，商1 写在百位上；第2 题计算时，先看被除数的前一位，不够除，看被除数的前两位，试商9 写在十位上。二、新授。1、引言。前几节我们学习了两位数除多位数，商是一位数的除法计算，今天我们继续学习两位数除多位数的除法，商最多位数的、 （板书课题。商是两、三位数的除法）2、教学例 9
5、。 768 32（1）读题，三位数除以两位数，或两位数除多位数。（2）32 可以看作几十来试商？（用四舍法，舍去尾数，把32 看成和它接近的整十数30 来试商。）（3）除数是两位数的除法是怎样定商的？（除数32 是两位数，先看被除数前两位76，够除，即 32 除 76 个十。（ 4）商是几位数？为什么？（用 32 除 76 个十，试商 2，写在十位上。 ）例 9 的第二次试商： 32 除 128。（ 5）试商用 30 除 128，初商 4，写在商的个位上。（ 6）把例 9 的竖式继续写完整。小结：两位数除多位数先从高位除起，因为例9 商是两位数，要经过两次试商。因此，要提高除法计算的正确率，必
6、须把试商方法练得熟练又灵活。3、教学例10。 3293 39（1）读题，四位数除以两位数，或两位数除多位数。（2） 39 可以看作几十来试商？（用五入法，把39 看成和它接近的整十数40 来试商。）（3）除数是两位的除法是怎样定商的？（除数39 是两位数，先看被除数前两位32 比除数小，要看前三位329，够除，即39 除 329 个十。（ 4）商是几位数？为什么？（用 39 除 329 个十，试商 8，写在商的十位上，所以商是两位数。）板书：（ 5）指定学生板演把例题做完。让学生讲述。例 10 的第二次试商是多少除多少？商是几位数？小结：例 10 两位数除多位数，也是从高位除起，因为除数是两位
7、数，试除时要先看被除数的前两位，如果比除数小，再看前三位。三、巩固。完成教科书第57 页上的 “做一做 ”题目。四、讨论。把除数是两位数除法与除数是一位数除法进行比较， 看看有什么相同的地方？有什么不同的地方？1、相同的地方：都是从被除数的高位除起， 除到被除数的哪一位， 就在那一位上面写商， 每次除后余下的数必须比除数小2、不同的地方：（ 1）除数是一位数，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位数。（ 2）除数是两位数， 先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。3、讨论总结除数是两位数的除法法则。思考：（ 1）从哪位除起？（ 2）怎样写商？（ 3）余数
8、怎样？归纳三条：从被除数的（）位除起，先用除数试除被除数的前（试除前（）位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写（）。每次除后余下的数必须比除数（）。五、作业。做练习十二的第14 题。）位数，如果它比除数小，再教学内容：第 1 页例 1、例 2 以及 “做一做 ”，练习一的 1 5 题教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点：能熟练地口算。教学过程（）：一、 复习105142100 7130 2203342200 4210 3问： “谁能说一说142 是怎样口算的？ ”二、 新课1教学例1（ 1）教师板书 143，问： 142
9、我们会算， 143 又该怎样计算呢？（ 2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。（ 3） “谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”2比较 143 和 142教师引导学生对这两道题进行比较， 使学生明确： 这两道的口算过程是一样的， 都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是 143，个位满 10，最后一步是整十数加两位数。3例 1 下 “做一做 ”的练习先说说第1、 2 题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。4教学例2板书 1403讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5例 2 下 “做一做 ”的练习先说想法，再填得数三、 练习1练习一的第1 题说图意，填
10、数，讲想法。2练习一的第2 题3练习一的第3、 4、 5 题板书：口算乘法143=42140 3=42想： 103=30想： 143=4243=12140 3=42030+12=42教学内容练习二十三的第5-16 题教学目的通过练习， 使学生进一步掌握连除应用题的数量关系和解题方法，提高学生的计算能力和应用题的解题能力。一、计算练习做练习二十三的第5、 6、 11 题1、第 6 题，让学生独立口算，共同核对得数。2、第 6 题，让学生独立笔算，填出得数，集体订正。3、第 6 题，第一行指名板演，并要求学生说说怎样估算，第二行全班学生在练习本上估算，指名口答得数，共同订正。二、应用题解题练习练习
11、二十三的第7-10 题及第 12、14、 15 题1、第七题，全班学生独立在练习本上解答，教师巡视，分别指名将两种不同的解法的综合算式抄在黑板上：720012 67200（ 12 6）=6006=720072=100 （箱）=100（箱）让学生比较两种解法的不同。2、第 8 题，先引导学生回顾除法应用题中常见的数量关系，然后再求。3、第 9、10 题，先让学生读题，审题，比较两题的不同，第9 题是连除应用题，第10 题不是连除应用题。4、第 12 题，两道小题也要让学生对比着练，先让学生独立解答，然后指名说解法。5、第 14、 15 题，让学生独立列出综合算式解答，集体订正。三、应用题补充条件
12、、问题练习做练习二十三的第13、 16 题1、第 13 题，读题，明确条件，然后给予适当的启发。2、第 16 题，要求学生补充一个条件和一个问题，成为一道两步应用题；再补充另一个条件和问题，成为另一道两步应用题3、整理和复习复习混合运算式题、文字题和连乘、连除应用题教学内容课本第 116 页的第 1-3 题；练习二十六的第1-4 题教学目的1、 通过整理和复习，使学生进一步掌握含有两级运算的三步式题的运算顺序，能比较熟练地进行计算，并会列综合算式解答两步计算的文字题。2、使学生进一步理解连乘、连除应用题的数量关系，能比较熟练地解答这两种应用题，提高理解能力。教学过程一、复习混合运算1、混合运算
13、式题（1）做课本第97-12 6+43116 页第 1 题及补充题29+187 17-34156-56 4 7（350-275 ）（ 19+25）（2）做练习二十六的第1 题学生独立做，教师巡视，发现问题，集体订正。（3）做练习二十六的第3 题左图是变化了形式的三步混合运算式题，右图是以框图形式出现的混合运算。让学生独立计算，指名说出亿时结果。2、两步计算文字题做第 116 页的第 2 题让学生说说每道题求什么，必须知道哪两个数，再引导学生列综合算式做练习二十六的第 2 题让学生独立列出综合算式计算，指名答出，共同订正。二、复习连乘、连除应用题1、做课本第116 页的第 3 题让学生根据题意画
14、线段图，教师巡视指导。解答后，引导学生把它改编成用除法计算的两步应用题。2、练习二十六的第4 题让学生列综合算式解答， 订正时， 指名说说两小题的相同点和不同点以及综合算式的每一步求什么。教师归纳，指出解答连乘、连除应用题应注意的问题。教后感：教学内容：教科书第 39 40 页的例 3、例 4 和 “做一做 ”中的题目，练习十中的第1 3 题。教学目的： 使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。教具学具准备：教师用第39 页例 3 的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第 5 页）。教学过程：一、复习1、教师出事下面的口算卡片
15、，指名口算。430+50700 690004000640 2510 303000 3420 2420 6指名说一说在口算 “4202和”“4206时”，各是怎样想的。2、让两名学生在黑板上板演 “4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。二。、新课1、教学例 3出示例 3“计算 1284”及演示图。教师让学生拿出像例3 演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128 个方块平均分成四份。教师：谁能说一说求128 除以 4的商是怎样想的？教师：例3 中被除数最高位是1 个百， 1 个百除以 4，不够商1 个百，怎么办？由于学生在口算除法中， 学过一位数除
16、几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把 1 个百看成 10 个十，与十位上的 2 个十合并，一共是12 个十， 12 个十除以4 得 3 个十。教师：谁能说一说商 3 个十的3 写在商的什么位置？为什么？因为 12 个十除仪 4 得 3 个十，所以应在商的十位上写3。教师边板演边说明：用除数4 去乘 3 个十，积是 12 个十，表示被除数中已经分掉的数，写在 12 下面。 12 减 12 得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。教师：谁能说一说各位上落下来的8 怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？因为 8 除仪 4 得 2 个，所以要把 2 写在商
17、的个位上。2、做例 3 下面的 “做一做 ”中的习题。先让学生独立做， 教师巡视， 注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。3、教学例 4。教师出示 “1855让”学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。订正之后，将 1855 改写成 1845，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。教师； 请同学们观察一下， 每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。4、教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？教师：每次除得的商写在什么位置上？教师：
18、每次除得的余数与除数有什么关系？然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：A 、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；C、每求出一位商，余下的数必须比除数小。接着让学生看书上第40 页的法则，并齐读一遍。5、做例 4 下面 “做一做 ”中的习题。先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。三、巩固练习做练习十的第1 3 题。1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。2、第 2 题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。3、 第 3 题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。四、小结教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）