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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新课教 师罗文秀单 位龙岗区盛平小学课题名称体积单位学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五（1）班学生总人数51人，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。上学期测试每班平均优秀率分别是71%，不及格的每次也有6人左右。大部分学生平时的作业比较认真，女生的学习主动性比男生要强，八十分以上的学生双基知识掌握得较好。中下的学生计算能
2、力有待提高，知识的综合运用能力也不强。整数除法，四则运算都没过关，计算公式今天背明天忘。教学目标分析要点：1.知识目标：帮助学生建立体积是1立方米.l立方分米.1立方厘米的大小的表象。2.能力目标：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 3.情感态度与价值观：使学生能初步掌握计量物体体积的方法，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。教学过程（一）认识物体体积（1）实物比较 教师出示实物：字典和大词典，说一说谁的体积大 学生举实例：个同学说体积大的物体.一个同学说体积小的物体.（2）图 像比较：投影出示火柴盒、上具箱和水泥板，说谁的体积大. 组合物体比较：（四页“做一做”）要让学生说出为什
3、么？（投影出示） （二）认识体积单位 教师指出：在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积.计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米. 立方米（板书）下面我们就认识，一下这些体积单位. 1认识1立方厘米. （1）教师出示一块1立方厘米的模型并指出：这就是体积为1立方厘米的正方体. （2）分组观察探究，然后汇报：你知道了什么？（每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型） 引导学生： 看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体，. 量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米. 说一说：棱长1厘米的正方
4、体体积是1立方厘米（板书） 想一想：体积是1立方厘米的物体比较小. 引导学生说出：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，再引导学生用手势表示一个食指尖大约是1立方厘米. 议一议：计量体积使用立方厘米比较恰当的物体. 2.认识1立方分米. （1）师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体. （2）分组观察探究然后汇报：你知道了什么？ 引导学生： 看一看：立方分米的体积大一些，是一个正方体. 量一量：l立方分米的正方体的棱长是）分米. 说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米.（板书） 想一想：体积是l立方分米的物体比1立方厘米的物体大.引导学生说 出体积大约是
5、1立方分米的物体.再引导学生做出：用手势表示l立方分米 议一议：计量体积使用立方分米比较恰当的物体. 3认识1立方米 学生分组观察探究 引导学生： 说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方 米？（板书：棱长：1米的正方体，体积是1立方米）教师用三棱架在墙角演 示1立方米，注意观察形状大小. 想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：两个课桌合在一 起；电视机箱子. 启发学生借助四个同学围成的空间来表示1立方米. 议一议：计量体积使用立方米恰当的物体. 4互相议论：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？ 引导总结：体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体.1立方厘
6、米 就是棱长1厘米的正方体 5比较长度单位、面积单位和体积单位的不同. 教师明确：以前我们学习了长度单位.面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？ （1）判断：（投影出示，31页“做一做”1） （2）操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型. （3）引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道： 长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方 体. （三）计量物体的体积： 1怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？ 引导学生阅读30页下面一段话. 2通过阅读课文，你知道了什么？ 启发学生回答： 计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体
7、积单位，它的体积就是多少.（板书） 3反馈练习. （1）看图说出物体的体积（投影出示31页“做一做”2）. （2）拼摆：（练习七的第l题）（指名到前边拼摆，大家说出长方体的体积是多少？为什么？） 通过阅读操作练习引导学生归纳： 不论物体是什么形状，含有儿个体积单位，它的体积就是多少. 三.巩固发展： 1填空：（练习七第2题填书） 2连线：学校主席台的体积24立方厘米 书包的体积24立方米 炭素黑水盒的体积24立方分米 3说说身边的物体的体积大约是多少？ 四、全课小结： 这节课你学了哪些知识？（对照板书总结） 板书设计体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积. l立方厘米：棱长1厘米的正
8、方体 体积单位1立方分米：棱长1分米的正方体 1立方米：棱长1米的正方体 物体含有多少个体积单位，体积就是多少作业或预习练习七第3题自我评价学生通过实物比较在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积.计量体积就要用体积单位，引出常用的体积单位有立方厘米，立方分米. 立方米，然后体验各单位的大小，加深学生对体积单位的理解。组长评议或同行评议（可选多人）：在教学相邻体积单位间的进率主要是通过计算和观察得出的。本节课导入环节从学生已有的知识经验出发展开教学，我安排了关于长度单位和面积单位间进率的复习，以唤起学生关于单位间
9、进率的学习经验。在单位间进率换算的教学环节则完全放手让学生自主进行推算。适当的引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来，并且通过学生的思考、研究去探索发现新知识。学生对猜测的结果进行验证，兴趣很浓厚，大部分学生能通过自己或合作探究出进率是1000的。通过猜一猜，发挥学生主动性，提高学习趣味性、吸引他们求知欲的活动。让学生通过计算，自主探索得出“1立方分米1000立方厘米”的结论；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。接着，我安排了相应的练习。在练一练处理中突出学生的独立思考和概括能力的培养，体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。 评议一单位：数学科组 日期：2013-8