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1、重积累 巧整合 激兴趣泊船瓜洲教学案例思考问题：如何改变学生的学习方式，在课堂中发挥学生的主体性，让学生动口、动脑、动手，提升课堂效率。背景介绍： 泊船瓜洲是人教版第十一册的课文，本课要求学生从多角度学会学习古诗的方法，并了解熟悉诗人王安石。案例描述：在教学中，首先创设情景，激发学生的学习兴趣。“同学们，课前让大家收集了相关王安石的资料，看看谁收集得最多，谁最齐全？”学生们个个兴趣盎然，争相举手发言，把自己收集到的相关王安石的资料拿出来与大家交流。此时，播放古筝曲春江花月夜把学生带进古诗学习中。让学生利用自己喜欢的方式，自由朗读诗句，利用自己手头上的资料和课文的注解，自学课文，理解诗句，遇到不
2、理解的诗句，能够向同学请教，也能够选择自己喜欢的诗句，读给同学听一听，这时的课堂学习气氛很浓。这时，我马上说：“看来同学们都学得很认真，现在老师来考考大家。大家有信心吗？下面我们一起来做一个小游戏。”我出示一幅中国地图，说：“大家看，这是一幅中国地图，我们诗句中出现的三个地点分别是京口、瓜洲、钟山。请根据自己对诗句的理解，画一幅简单的地理位置标识图（简笔画），老师这里也准备了一幅活动标示图，谁愿意上来摆一摆。”我点了两位同学上来，一个成绩好的，一个成绩差的，第一个同学用了一分钟，第二个同学用了两分钟。都比较准备地点中了三个地点在图中的地理位置，由此可见，同学们已经从拼图的过程中，学懂了诗的前两
3、句。接着，我又说：“同学们，你们知道吗？据说，春风又绿江南岸中的绿字，诗人在作诗时曾作了多次修改，最后定稿时才用了绿字。现在请你来做小诗人，猜猜诗人可能用哪些字？”学生的回答：“过、吹、入、满、暖我又说：“大家把这些字放到诗句中读一读，想一想，作者为什么用绿字？”此时，利用多媒体出示江南春景变化图，协助学生理解字意。此时，一个学生站起来说：“老师，这个绿字，把春到江南，满目青翠的美景，描绘得栩栩如生，更点化了春天的勃勃生机。此时，古筝曲春江花月夜再次响起，同学们摇头晃脑、情不自禁、俨如诗人般读起诗句来。这时，我不失时机地介绍了诗人王安石作此诗时的背景。有一个学生举手站起来说：“老师，我介绍一篇
4、我找到的王安石的诗登飞来风这篇诗的名句是不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”“老师，我也向大家介绍我找到的诗歌。”同学们的学习主动性调动起来了，于是我决定分组自主学习，合作理解诗句，把课前自己收集到的王安石创作的诗文在小组内实行交流，然后选择其中一首自己小组里实行学习，理解大意。这节课接近尾时，学生们七嘴八舌地提出要把自己收集到的相关王安石的诗文编辑成语文知识小报，学唱现代人谱曲的古诗歌曲等等。整个教学过程，学生们亲自感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己在自主学习，学生们由被动者变成了主动者，把要我学变成了我要学，动手实践，自主探索，合作交流，成为学生重要的学习方式。案例反思： 新语文课程标准强调要“拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和互相交叉、渗透和整和中开阔视野，提升学习效率。”本课设计以语文学科学习为轴心，整合了音乐、地理、美术等学科的教学方法，以学生喜闻乐见的游戏、猜谜语等形式，将所感受的言语对象（古诗）转化为图画、谜语，转化为以语感为基本途径的读，采用自主、合作、探究等学习手段，以一首诗带出多首诗，有效地让语文学习，从课堂内延伸到课堂外，拓展了语文学习的广阔天地。