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1、第 10 课未选择的路教案（鲁教版六年级下）doc 初中语文课题课时?未选择的路?第 1 课时总 1 课时授课教师课万法平型 教读课主备人批阅人1明白得这首诗中所包蕴的哲理。教学目2学会诗歌中的象征手法。标 3背诵 ?未选择的路?1明白得这首诗中所包蕴的哲理。重点难点教法2学会诗歌中的象征手法。2.分清象征与比喻朗读、讨论、启发学法教具投影仪，录音机两条路一条未选择的路弗洛斯特消逝在丛林深处板从黄色的森林分出一条荒草萋萋十分幽寂我选择这条书设两条路计专门少足迹未经污染一条一条延绵无尽人迹更少我选择了这一条教后小结教学过程环节教师活动学法指导学生活动估时1 古今中外许多诗人作家，1. 了解作者，
2、罗伯特弗罗斯特对路都有过杰出的描写，同学(1874 1963) ，美国诗人， 生于加们是否记得一些？屈原有路漫利福尼亚州。 他徒步漫游过许多地漫其修远兮，吾将上下而求索，点，被认为是新英格兰的农民诗导入辛弃疾有独上高楼，望尽天际人。其代表作有诗集 ?青年的意课题路的诗句， 鲁迅也有事实上世志?白桦树 ?等。5上本没有路， 走的人多了， 也便成他处在传统诗歌和现代派诗歌交投放了路这富于哲理的名言。 人们常替的一个时期， 因此被称为交替目标常把人的一生比作走一条路，把人性的诗人， 与艾略特同为美国现一辈子的选择比作对路的选择。今代诗歌的两大中心。 摸索路的天我们就来学习一首也是写含义路的诗。2.
3、背诵 ?假如生活欺诈了你2. 背诵 ?假如生活欺诈了你明确：诗的表面是写自然界的道1请同学们反复读几遍全诗，摸路，实那么借写自然界的路来表达索诗中的路有什么含义？诗人对人一辈子之路的摸索。 那个2什么是象征？象征跟比喻有什地点事实上运用的是文学艺术上么区不？比喻， 用有类似点的事物常用的象征手法。自主来比拟想要讲的事物， 以便表达得明确：所谓象征， 确实是在文学作10探究更加生动鲜亮。 象征是一种谋篇立品中，明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种意的手法，比喻那么是一种修辞手表现手段， 一种具体形象， 也要求法。象征一样要统摄全篇，而比喻给予充分注意。只在个不语句、语段中起作
4、用。1 全诗共 5 小节，请同学们用简洁1 明确：站立思索 决定 选25的语言概括每小节的意思。择选择之后的怅惆多年2 诗人尽管写了自己所选择的路，后的回忆、叹息。但重点都放在未选择的路上。 诗题 2 明确：这首诗写人一辈子道路的也讲明了这一点。 既然是选择， 什 选择，全诗 4 节，一节写两条路，咨询题么缘故重点又写未选择呢？第二节写选择， 第三、 四节写未选研讨3 诗中第二节，诗人讲另外一条路择。可见，写作重点是未选择的路，荒草萋萋， 十分幽寂， 什么缘 诗题中也表达了出来， 这是为深化故又讲它显得更诱人，更漂主题。亮 ?3 人一辈子确实是一次又一次的选4 这首诗蕴涵了如何样的人一辈子择，在人一辈子的岔路口， 你做出哲理 ?什么选择将决定你的一生。人只能5 诗人为何把诗题取名为未选择选择一种人一辈子道路，因此要慎的路 ?学了这首诗，你从中悟出重。但也要有魄力， 勇于创新和进了什么道理呢？取。事实上未选择也确实是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中课堂许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对5小结未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。这正是人之常情，正是人一辈子的真实写照。