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1、向青春举杯体悟人生01教学目 ： 1）情感目 ：敬 父母，关 他人。2）能力目 ：掌握 描写技能。教学重点：情感目 ，敬 父母，关 他人。教学 点：能力目 ，掌握 描写技能。教学手段：多媒体教学教学 ：二 第一 ： ：开学也已 两周了，同学 想家 ？家，是一个什么概念？ ， 情，温馨，安全有些同学在家里曾埋怨 父母不理解自己，但 大家明白，即使 ，父母 都是出自 你 的心。一、下面 大家自 十八 及其他一文，并小 解决以下 ：1“我不知道我 你的 ，十八年来是否 有一些不 心的，任性以及成人 孩子不 了解的 ，而曾使你 ？”加点字怎么理解？整句 表达了“我”怎 的感情？明确：“不 心” 里指的
2、是下意 的、 性的行 ，成人往往在不 意 会 害孩子。“任性” 里可理解 固 ，成人常从自身出 ， 事情 不 那 。“成第 1页人对孩子不够了解”指不了解孩子真实想法，没弄清事情原委就责备孩子。/这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的理解和尊重里。2文中第一部分说：“想到今天是你十八岁生日，我有一份 ‘ 孩子长大了 ’的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”联系这部分内容看，怎么理解？明确：欣慰在于“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”；又时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已过去，留给他的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”，因而迷惘。3文中
3、认为两代人的矛盾是怎样形成的？其根本原因是什么？明确：下一代受流行观念影响下意识地与上一代站在对立地位，做父母的出于对孩子的爱而可能犯错；父母的愚昧落伍，下一代对父母的经验无条件否定，盲目反抗，追求所谓成熟与独立。 /父母与子女不能像朋友般谈心，不能过一种“较随便的，不拘束的，较多接触的共同生活。”4文中第四部分作者对孩子提出了希望？请分条概括。明确：永远保持一颗赤子之心；珍惜青春时光。第 2页5文章采用 式行文方式，有什么好 ？明确：体 了平等的交流， 离了 教， 孩子易接受理解自己的良苦用心；比 切，文字与 者易化 一体， 者受到心灵感化。二、 秋天的 念史 生双腿 后，我的脾气 得暴怒无
4、常。望着望着天上北 的雁 ，我会突然把面前的玻璃 碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手 的 西摔向四周的 壁。母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来，眼 的，看着我。“听 北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 是 么 。母 喜 花，可自从我的腿 后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！ ”我狠命地捶打 两条可恨的腿， 喊着：“我活着有什么 ！ ”母 扑 来抓住我的手， 忍住哭声 ： “咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已 到了那步田地。后来妹妹告 我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 。那天我又独自坐在屋里
5、，看着窗外的 叶“ 啦啦”地 落。母 来了， 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的 上 出央求般的神色。“什么 候？”“你要是愿意，就明天 ?”她 。我的回答已 她喜出望外了。“好第 3页吧，就明天。”我 。她高 得一会坐下，一会站起：“那就赶 准 准 。”“唉呀， 不 ？几步路，有什么好准 的！”她也笑了，坐在我身 ，絮絮叨叨地 着：“看完菊花，咱 就去‘ 仿膳 ’ ，你小 候最 吃那儿的豌豆黄儿。 得那回我 你去北海 ？你偏 那 花是毛毛虫，跑着，一脚 扁一个”她忽然不 了。 于“跑”和“ ”一 的字眼儿。她比我 敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。 居 把她抬上 ，她 在大口大口地吐着 血。我没想到她已 病成那 。看着三 去，也 没有想到那竟是永 的 。 居的小伙子背着我去看她的 候，她正 地呼吸着，像她那一生 的生活。 人告 我，她昏迷前的最后一句 是：“我那个有病的儿子和我那个 未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高 、紫 色的花 烈而深沉， 洒洒，秋 中正开得 漫。我懂得母 没有 完的 。妹妹也懂。我 在一 儿，要好好儿活三、抒写母 用一句 形容你感受到的“母 ”。例：母 就是一 和煦的 ，吹去朔雪 ， 来春光无限。第 4页