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1、 五年级下册语文科导学案主备人： 复备人： 使用人： 使用时间： 教学内容： 5古诗词三首教学目标：1.理解4个生字，会写7个生字；准确读写新词。2.有感情地朗读、背诵古诗，默写牧童。3.感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学资源：多媒体课件第一课时课时目标：1.理解篙、棹等4个生字，会写牧、蓑等7个生字，准确读写新词。2.能准确、流利地朗读诗词。3.理解诗词的意思，背诵牧童、舟过安仁古诗，默写古诗牧童。教学流
2、程：一、激趣导入，明确目标（3分）1.导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听，一起分享一下吧！2.明确目标，回顾学习古诗方法二、第一环节：（初读古诗，自主整理）（12分）（1）学习生字新词，同桌相互检查，练习读牧童、舟过安仁两首古诗，把古诗读准、读流利。（教师点拨提示多音字“铺”的读音。）（2）标注停顿符号，读出古诗的节奏。（3）学生借助注释，理解字义、句意。（4）根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情景，整理把握古诗的内容。（5）发现作者的表达方法及表达效果。（6）练习朗读。三、第二
3、环节：(赏读古诗，合作探究) （5分）1根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情景，你体会到怎样的乐趣？2. 画出能体现童趣的诗句，找出诗句中最传神的词，说这些词为什么用得好？（巡视师）3练习感情朗读、读出古诗的意境，背诵古诗。四、赏读古诗，展示汇报（20分）1.各组代表采用喜欢的方式在班上展示汇报。2.教师注意倾听，即时指导、点拨、强调、补充。点拨预设如下：1.配乐朗读，想象画面，体会情感。2.个人、小组挑战朗读，背诵。3.总结学诗的方法。牧童：（1）体会“铺”、“弄”、“六七里”、“三四声”、“卧”用词的传神。（2）你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？（3）如果你就是
4、牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？舟过安仁：（1）抓住动作的词“张”、“使风”感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（2）你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？第二课时课时目标：1初步了解词的相关知识。2准确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。重、难点： 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学流程：一、导入，解题：（2分）1板书课题，读题。2解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都能够伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要
5、读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。二、明确学习目标（2分）三、学习任务一：（初读古诗词，自主整理）（8分）（1）练习读清平乐村居这首词，读准、读流利。（2）自由读词，难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。（3）再自由读文，且读且点评，读出韵律节奏，自主理解词语句子的意思。(师即时评价)（4）根据词句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情景，整理把握古诗的内容。（5）发现作者的表达方法及表达效果。（6）练习有感情地朗读。四、学习任务二：
6、(赏读古诗，合作探究) （5分）1根据词句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情景，你体会到怎样的乐趣？2. 画出能体现童趣的词句，找出句中最传神的词，说说这些词为什么用得好？3练习感情背诵，读出词的意境。五、赏读课文，展示汇报（15分）1.各组代表采用喜欢的方式在班上展示汇报。2.教师注意倾听，即时指导、点拨、强调、补充。点拨预设如下：清平乐 村居：（1）第二句中想象他们会亲热地说些什么呢？（2）这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（师小结：安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。）（3）第三、四句品读三个儿子的铺排描写，生动传神的动作。六、总结拓展，达标检测（8分）1 收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。2. 从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。教学反思：