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1、四年级下册永远的白衣战士优质教案第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。3、体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重难点：读中体会，感受叶欣的崇高精神。教学过程：一、导入1、齐读课题2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?4、学生提问。二、学习 2-7 自然段1、轻声读课文27自然段，找出最令你感动的地方。2、学生交流(1) 、第 4 自然段学生谈感受第 1页(2) 、“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不
2、上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。(3) “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?学生交流。齐读。(4) 、“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧 ! ”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择 - 尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”你能体会到什么 ? 学生交流 ，师相机指导朗读。(5) 、“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿
3、 ! ”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣?学生交流。指导朗读。(6) 、“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不第 2页费力地爬到床上休息。”学生自己谈感受。齐读。3、师总结。三、学习第8、 9 两自然段1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。2、播放追悼会照片3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么?4、配乐齐读这两自然段。板书：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、 “声色俱厉”等词语。3、体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。第 3页教学重点：教学难点：1. 学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深 ;2. 课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入同学们，今天我们继续学习第11 课 ( 齐读课题 ) 永远的白衣战士，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员 ( 屏显：叶欣的遗像 ) ，广东省中医院的护
5、士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。( 出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤， 都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3 月 25 日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人( 播放追悼会图片 ) 。 3 月 29 日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全第 4页体 工在 里与她作最后的告 ，其 她送行的 不止 些人。追悼会 花圈如海，泪水如雨。屏幕出示：叶欣的病情 了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。同学 ， 屏幕上 些文字，你
6、有什么 要 ?( 生提： 什么一个普普通通的 士 能 受到那么多人的 挂和 念?)是啊，叶欣只是一个普普通通的 士 ， 什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢?花圈如海，人 都抑不住内心的悲痛，泪水如雨， 是 什么呢?二、新授 2 7 小 声 一 文的2 7 自然段，相信你会有答案，在 的 程中哪些句子最能打 你，画出来，各自 。 ：同学 ， 才大家 得都很 真，2 7 自然段中哪些句子令你感 。(1) 第 4 小 “随着医院 ‘ 非典 ’ 患者拒 接听家人的 。”接听家人的 ， 家人放心， 也是人之常情，可是叶欣忙的 候她都不愿意把 上几句 的 留 家人，确 令人感
7、。 ： 是你感 的地方，其他同学呢?第 5页(2) “两个小 去了 另一个患者的 救中去。”叶欣急病人所急， 想病人所想， 她 不上休息， 又 ( 师引 ) ： 有 来 你感 的地方?(3) “高 ，高 度，高效率把一个又一个患者从死神手中 了回来。” 有同学也找到 一句 ?也 你来 一 。 同学 再 地 段文字，你仿佛看到叶欣怎 地工作 ?( 叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运 着)我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人 要休息，人怎么能像机器工作呢? 就是一个医 人 救死扶 的精神。( 板 ：救死扶 ) 。同学 ，前面 有“高 ”，在高 的情况下，她 能 去做，真是太了不起
8、了。 想 句 ? 有 仿佛看到叶欣在怎 的工作?( 系梁先生 ) 是啊，她 就是高 度， 高效率地工作着。 再来 好 句 。我 一起来 好它， 想象叶欣忙碌工作 的情景。(4) “面 危 和死亡 你毫无商量的余地。”同学 ，叶欣的 不多，“ 里危 ， 我来吧 ! ” 第 6页读这 8 个字，你能体会到什么?同学 ，叶欣面 的危 ，不是一次普普通通的 救和治 ，而是面 极具 染性的非典患者，一个重症患者的 救，往往伴随多名医 人 的倒下， 真是太危 了。2019 年春 前后， 一种极具 染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行， 是一声前所未 的瘟疫， 同学 看大屏幕。( 播放“非典” 片)同学
9、，看了 才 些画面。 “ 里危 ， 我来吧 ! ” 我来吧，意味着什么 ?( 死亡 ) ，面 危 ，叶欣 是冲在最前面， 文中有一个 最能概括，哪个 。 ( 板 ：身先士卒 ) 来 句 。 引 ，叶欣默默地 ：叶欣是 的，也是 做的， 一小 中， 有哪些地方令你感 ?(5) “她深知，也 有一天自己可能” 有 也找到 句 ，教 的感受和同学 一 ，每次 到 句 ，教 都会被它深深地感 。反复 句 ，从 句 中，你仿佛看到一个怎 的叶欣 ?同学 ，作 一个医 人 ，她深深地知道，非典的危第 7页 性，她也知道一个重症患者的 救，往往伴随多名医 人 的倒下，像她 冲在最前面，后果她是最清楚的，但是
10、她 什么 是 做呢 ? 里有个 “心甘情愿”无怨无悔啊!同学 ，面 死亡，有 能做到无怨无悔，你 能 ? 了不 自己的同事受感染，把危 留 自己，把安全留 中国人，同学 ， 种精神就叫做“舍己 人”。( 板 ：舍己 人 )舍己 人 是一种多么崇高的精神啊! 来 好 句 。 小 ：面 危 和死亡，作 士 的叶欣， 身先士卒，冲 陷 ，在生和死的面前， 了病人， 了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。 我 有感情地朗 好 一小 。(6) “ 然上班前床上休息” 病 持工作，依然兢兢 ，直到支持不住 止，确 令人感 ，能把你的感 通 朗 表 出来 ?各自在下面 看。1. 以人 本，体 教学 程的
11、开放性和互 性。学生是 的主体，同 ，每个学生在与文本 的 程中感受又不尽相同。所以，以上教学 程不是一个 性的 程，而是一个随机的生成 程，更多的表 生文本三者的 第 8页话。教学的开放性使得课堂更加充满活力!2. 重点突出， 主次分明， 彰显教师把握教材的深厚功底。课文 2 7 小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助
12、。3. 注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界 ! 以上教学过程，尤其是 ( 三)( 四 )( 五) 三句话的教学，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去 ! 同时，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来 ! 如此，比较好地突现了语文教学的特点。三、总结从刚才的交流中，我们体会到叶欣
13、是一个救死扶伤，身第 9页先士卒，舍己 人的人，在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品 多么 大啊，然而，却是 一心 人的人，病魔和死神却没能放 她。叶欣的病情 了所有人的心。( 出示照片 )她的 人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了， 有些人从四面八方赶来。( 出示追悼会 片)然而多少人的努力和呼 都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步， 3 月 25 日凌晨，叶欣永 地离开了泪水如雨“( 出示“花圈如海，泪水如雨)同学 8 个字，你仿佛看到、 听到、感受到什么 ?( 屏 ：一幅叶欣照片)同学 ，叶欣留 人 的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了悲痛的文字， 我 深情地 好 两小 。( 两句之后，音 慢慢起)第 10 页