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1、诵读经典美文传承传统文化 谈小学语文古诗词教学佛山市高明区更合镇中心小学 伍丽兴【摘要】：古诗词是我国古典文学中的宝贵财富，是一颗璀璨明珠,是我国伟大民族五千年灿烂文化的结晶。引导学生阅读一定数量的古代诗词，能培养学生具有欣赏古诗词的能力，对提高学生的文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。引导学生去发现古诗词独特的音韵美，欣赏古诗词的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。 古诗词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个义务教学教材中不可缺少的内容，因此，反复诵读，品出韵味；体会意境，把握情感；品析语言，领悟旨趣；是学习古诗词的重点。【关键词】：古诗词 意境 情感 诗情画意
2、【正文】：古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝。中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是抒发情感的最佳方式，联系情感的最佳纽带。古诗是一种精练而有韵律的语言形式，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。好的诗歌往往具有深邃的意境，丰富的情感，语言精练，形象生动，富有图画美和音乐美，是深受广大青少年喜爱的，所以诗歌教学是文学教育的重要内容。学习古诗不仅有助于提高学生文化品位和审美情趣,培养他们热爱热爱中华优秀文化的思想感情,而且古诗词中的警局妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。语文教师只有重视
3、古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的传统文化。一、反复诵读，品出韵味读是理解诗歌最直接的方式。古诗诵读，首先要抓准韵脚、语调等诸多要素，引导学生读出诗的韵味、诗的情感、诗的语境、诗的意象。读古诗词，不能刻意要求学生脑海浮现出教师心中尽善尽美的意境，而是为学生充分展示学习过程，充分抒发个人感受创造条件。读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式。引导学生自主诵读，给予学生充分的思考和想象的空间。只要学生真正地进入角色，身历其境，与诗中景，诗中情相融，与诗中人相通，充分地发
4、挥主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力就行，不必去追求表面的整齐划一。朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入诗的意境，去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。古诗大都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。教学中适当运用插图不仅有利理解诗的意思，而且可以调动学生的想象和联想，更深入地体会诗的意境。有的字词借助插图帮助理解，如高鼎的村居中有“纸鸢”一词，可以让学生观察插图找一找，从而直观感知“纸鸢”就是现代的风筝。可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的情
5、感。诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗诵，把学生带入诗人的情感世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。这种感受是非常精细、微妙的，因此需要给学生足够的时间去品味、去感受、去咀嚼，反复诵读，读出诗的韵味来。可见，要理解一首古诗，继而学会运用，读是多么的重要啊！读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解。那我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，也许刚开始时不能理解，但读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地点拨就行了。通过多读能充分的培养学生的朗读能力，理解能力，以及丰富的
6、语文素养。同时，还鼓励学生想象优美的古诗词所描绘的美丽画面。二、体会意境，把握情感一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。意境是诗的艺术境界，它是作者的思想、感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体，是“意象合一”的艺术升华，是想象空间的艺术化境界。古诗词语言的精妙，独特的韵味，意境的深远是品味“味”出来，语言的品味中伴随着大量的诵读，细细的品读，每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。引导学生分析诗歌，就要引导学生分析诗人创造了什么意境、是如何创造
7、的，进而深入地体味意境、再现意境。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别主题来说，有李白的赠汪伦，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深。教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。诗歌意境的分析，要求教师把原诗意境和再造意境，以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生，使他们在感受和熏陶中唤起大脑的形象思维。启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。通过朗读能陶冶学生情操，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
8、使学生受到审美教育。古诗词中优美的语句，以及诗词中所体现出来的高尚人格，情操能潜移默化的对学生进行审美情趣的感染，指导。三、品析语言，领悟旨趣亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象”。古诗高度概括，言简意丰，用极少的文字来表达非常的内容。古人十分注重炼字，往往一词一句，就生动地描摹出事物的特征，深刻地表现出思想内容。在欣赏时要特别注意在语言上的品析，进而领悟诗歌的旨趣。品析语言即认真地咀嚼把握诗中的关键字眼，领略其中的精妙之处，把学生引入诗歌表达的艺术境界中去，和诗人的情感共鸣。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解
9、诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。所见是一首童趣十足的诗文，文字浅显，意境优美。在教学中不仅让学生想像牡童骑黄牛，准备捉蝉的情景，还要让学生联想到蝉鸣的声音。学生仿佛置身于夏天的树林中，草丛里听到的“知了、知了”的声音，从而感受到诗中的情趣。李白的独坐敬亭山，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽、“孤独、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。古诗词的表达往往是言近而旨远，
10、景近而情深。不论是写人、叙事、写景或状物的诗，也不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。老师要注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。四、授之以法，探究古诗词之外延古典诗词文字简约，蕴含丰富。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻在古诗词教学中应让学生不断探索、合作和对话，在自主合作中互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞，激发学生与古诗词文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到探究的进程中来，更能让学生在古诗词的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。也只有在古诗词教学中让学生不断的探究，才能获得更多的收获。【参考文献】：1.语文课程标准2.小学语文教学研究 3中小学古诗词教学策略与研究4、古诗词教学初探