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1、整百、整十数口算加减法说课稿渠岸乡秋阳中心校 赵海鸿整百、整十数的口算加减法是北师大版小学数学二年级下册第六单元“加与减（一）”中的第一个要学习的新内容。本节课是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生能提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在解决问题的过程中，让学生自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。依据课标要求及学生实际，我确定了本节课的教学目标如下：知识与技能：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。2、能在
2、具体的情境中提出问题并解决问题。过程与方法：1、通过创设情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。2、通过自主探究、合作交流，探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法。情感态度与价值观：1.体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。2.培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。本节课的教学重点是：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法教学难点是：理解“相同数位上的数相加减”的算理设计理念：如何上好计算课，把枯燥乏味的数学知识用生动有趣的情境来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生
3、活情境，让学生在动脑思考、自主探索、合作交流中理解算理，掌握算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”、“迁移、”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。整个教学过程大致可以分为创设情境、提出问题探索、解决问题联系实际、解释应用三个阶段。学法指导：在本节课的学习中，一年级所掌握的100以内的加减法，既是本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。所以，在学法指导上，本节课的教学主要以指导学生运用迁移的方法学习新知为主。课标要求：在本学段的教学中，要充分利用学生的学习与生活经验，设计
4、生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解、认识数学。鉴于此，结合自身教学实际和学生年龄特点，我对本节课教学做出如下设计，运用多媒体课件展现教学内容，并设计了如下环节：一、课前游戏。上课伊始，我与学生共同合唱儿歌，意在互相沟通，为本节课师生之间能融洽地交流扫除障碍。二、创设情境，导入新课。1、巧妙过渡，导入新课。低年级教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体，而精炼的导语能很快的将学生的学习兴趣吸引过来，为此，我设计了“老师搬新家了，有兴趣参观吗？”“想帮助老师可要接受考验”“一块去家电商场吧”的引入语，与学生生活贴近，不仅具备亲切感，同
5、时能很快的切入主题，顺利过度到下一环节。2、价格竟猜，发展学生数感。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时，又能很好地培养学生的数感。3、多角度提问题 为了培养学生的问题意识，我让学生就买电器的情境图提出了很多关于加减法计算的问题，这么多的问题，我们不可能逐一解决，于是，我“告诉”孩子们，老师最需要的是电视机和洗衣机，从而自然地筛选了一个具有代表性的问题，让学生进行有效的探究活动。三、探究交流，建立模型。1、自主探索算法。问题提出了，筛选了，就产生了解决的需要，解决这个问题很简单，就是要计算出500+800等于多少？为了体现新课
6、标提倡的算法多样化，同时又培养和发展学生的思维能力，我花了较多的时间将“简单问题复杂化”，放手让学生自己去寻找，去思考不一样的算法，并把自己的想法勇敢地说出来，根据学生的回答将这些算法在黑板上板书，虽然板书看起来不是很精炼，但是做到了尊重学生。2、初步巩固算法。为了体现数学的价值，我在学生找到了很多算法之后，又回到先前提出的若干问题里面，重新选择，并用自己喜欢的方法进行计算，在尊重学生的同时初步巩固了算法。3、对比归纳，小结算法。通过学生对所运用的计算方法的对比，发现“相同数位上的数才能相加减”的算理，优化算法，突破难点。四、联系实际，解释应用。低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们
7、的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。这时我将设计的练习融于“灰太狼与喜羊羊”的计算比赛、“找法宝”“我说你算”等游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生感到轻松又会收到良好的教学效果。1、计算比赛：口算是一种智力技能操作活动，而知识转化为技能是需要过程的，需要反复操练才能习惯成自然。在学生初步理解算理，掌握算法后，是“口算技能”形成的关键时期，应组织学生及时进行口算练习，以形成口算技能。所以我设计了：“灰太狼与喜羊羊”的计算比赛这一环节，目的是让学生巩固算法，形成口算技能。2、分类比较是本节计算课我想体现的“闪亮点”，我设计了“寻找法宝”的这一小活动，既让学生找到提高算式结果大小比较正确率
8、的方法，又可巧妙地向学生渗透“分类”、“对比”的数学思想，可谓一举两得。3、灵活解决问题，兼用估算策略。一节课的结束不应该是草草收场，而是要尽可能的将留一些“袅袅的余味”，为孩子们找一个知识的“延伸点”，为了体现计算教学的价值点，我再创情境，设计了一个“我说你算”、“帮老师出主意的活动”，此环节一方面让学生体会计算教学的价值，另一方面，也让学生体会到在解决实际问题时需综合分析各方面因素，渗透估算、理财等知识。五、全课小结，畅谈收获。主要是引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生的求知欲和表现欲。板书设计：由于设计本节课时，为达到
9、省时高效、激发兴趣的目的，我使用了多媒体课件，教学内容多以课件形式展示，因此，板书中只是一些随机内容、及学生展示的平台，所以设计比较简单，但重点内容还是用红颜色的笔标出，已达到强调的目的。六：教学反思1、评价多样化，评价具有导向性，本节课中，我很注重给与学生鼓励性的、多样化的评价，比如“你真是一个勇敢的小女孩”“马天翔，我不得不佩服你！”“你的问答很有创意” “不问不知道，一问不得了，问题这么多，叫我怎么写得了”这些符合当时情景的恰当评价，会很好的激励孩子们更有兴趣的学习和思考，生成一种自主学习的动力。2、巧用语言魅力，低年级学生自持力差，坐姿、站姿不能较长时间的保持，而作为老师的我们一味的伸
10、出“食指”不停的要求，反而更不奏效，所以容易犯“声音提高八度”的错误，在猜价格环节，面对兴趣高涨的孩子们，蹦着，跳着，叫着，我再次运用了“语言的魅力”机会属于坐姿端正的同学。一句平常的话，用在恰当的时候，起到了立竿见影的效果。3、关于算法优化新课标提倡算法多样化，这样让孩子们学的更个性，更自我，但是在提倡多样的同时，优化算法同样重要，我是打算在口算卡那一环节进行的，但是因为时间紧迫，没有很充分的优化出来两种又快又准的口算方法。4、关于列竖式在本节课教学中应不应该否定的讨论在本节课教学中，学生在寻找计算方法的时候，出现了列竖式这种方法，我没有否定，是因为我在网上浏览的时候，看了课堂实录，也看了教学设计，大家都没有否定，另外，我还咨询了方老师，胡老师等等一些老师，大家也一致认为，山区的孩子学习北师大版的教材本来就有些吃力，对于初学者，对于掌握新东西比较慢的同学，是不是采用不支持，但也不否认的态度呢？