《四年级上册数学教案12万以上数的读法西师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案12万以上数的读法西师大版.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1.2万以上数的读法教学内容教科书 3-4 页相关的课堂活动及练习。 万以上数的读法、 万以上（中间有0）数的读法教学提示万以上数的读法是在万以内数的读法的基础上进行学习的。新教材根据儿童已有的经验、 心理发展规律按螺旋上升的编排原则将读数分成两个阶段。 中间没有 0 数的读法；中间有 0 的数的读法。从高位起，一级一级地读。亿级、万级与个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字。在教学中，充分利用学生原有的学习经验激活学生的相关知识的基础， 促进知识的迁移， 放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到进一步的提高。教学目标知识与技能：1. 掌握亿以内的数位顺序表，能正
2、确读亿以内的数。2. 利用知识的迁移规律，比较熟练地掌握万以上数的读法。过程与方法：通过学习，使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，提高学生的读数能力；培养学生的实践能力。情感态度与价值观 ：体验数学知识与实际生活的联系，激发学生学习数学的积极性。重点、难点重点：掌握万以上的数位顺序表，能正确读万以上的数。难点：中间有 0 的数的读法。教学准备教师准备：教学课件学生准备：数位顺序表教学过程（一）新课导入多媒体出示教科书第7 页的例 3 情景图。师和学生交流： 你知道这是哪儿吗？谁知道 “中国国家图书馆” 藏文献是多第 1页少册 ？珍藏甲骨多少片？以及年均接待 者多少人次？怎 才
3、能了解到 些知 呢？ 意 ： 学生感知 些大数的存在， 些数 生 趣。 引 学生 些大数后 行思考。 引 学生思考，“ 些数 怎 呢？”从而 入新 。 学生 察情境 ， 一 从 中 得哪些数学信息。 和以前学 的数做一个 比，看一看有什么不同？（中国国家 藏文献 26970000 册（件）。珍藏甲骨 35651 片，国家 年均接待 者 4896000 人次。） ： 些数你会 ？学生互相交流，教 适 指 。教 引 学生 ：原来在三年 学 的最高位是千位的数的 法已 解决不了主 中所出示的大数了。 ：今天我 就来学 万以上数的 法。板 ：万以上数的 法 意 ： 一 的 使学生体 大数和日常生活密切
4、 系。 关注学生的生活 和已有的知 ，同 了学生学 的自主性。（二）探究新知1、教学例 1 出 26970000、35651、4896000。教 出示思考 ： 万以上的数 先做什么，从哪一位 起？ 万 或 怎 ？每一 中 的 0 怎么 ？每一 末尾的0 怎么 ？ 意 ：通 三个 ， 学生 万以上数的 法 行思考。培养学生的自主学 意 。 ： 着 出 3 个数，并 出 的方法。 数的 程中 了什么？ ： 1：35651 占个 和万 ，万 以上的 3 按个 出来：三，然后在后面加上“万”，个 的 5651 作：五千六百五十一，合起来就是三万五千六百第 2页五十一。预设 2：4896000 占个级和
5、万级，万级以上的 489 按个级读出来：四百八十九，然后在后面加上“万” ，个级的 6000 读作：六千，合起来就是四百八十九万六千。预设 3：26970000 占个级和万级，万级以上的2697 按个级读出来：二千六百九十七，然后在后面加上“万” ，二千六百九十七万。生试着说出读数的方法。先读万级，再读个级。每级末尾不管有几个0，都不读。万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面读出“万”字。师：（1）在读这几个数的过程中，首先要把这几个数分级，从个位起每4 个数位分一级，分出个级、万级、亿级；如： 2697| 00003| 5651489| 6000（ 2）分级之后，先读万级，再读个级。万级的
6、数按照个级的数的读法来读，并在后面读出 “万” 字。如：2697| 0000 的个级上全部是 0，这些 0 都不读出来。（3）符号“ | ”是分级线。2、教学例 2师：（课件出示例 2）读出下面各数。2050006、307000490、1800020190。师和学生交流：读出例2 中的数，比较一下和例1 中的大数有什么不同的地方？预设：通过例 2 可以发现，例 2 中要读的数和例1 是有区别的。例2 中的数在每一级的中间或每一级的末尾有0, 而例 1 中的每一个数只在每一级的末尾有 0。由此可知，解决例2 关键是每一级中间0 的读法。生试着读出例 2 中的数。生试着回答：预设 1：对照数位顺序
7、表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。（板书）第 3页预设 2：读 2050006，先分级 205 | 0006 ；先读万级：百万位上是 2 读作“二百万”，十万位上没有数就读作 “ 0”，万位上是 5 读作“五万” 合起来是 “二百零五万”；再读个级：千位、百位、十位上没有数就读作“ 0”因为这三个“ 0” 同时在个级，而且是连续的就只读一个 “ 0”。个位上是 6 就读作“六”因此 2050006 读作：二百零五万零六。预设 3：读 307000490，先分级 3|0700|0490 ；先读亿级：三亿；再读万级：百万位上是 7 读作“七百万”，千万位上没有数就读作“ 0”十万位
8、和万位的 0 在万级的末尾，都不读出来 ；最后读个级：千位上没有数就读作“ 0”， 490 读作：四百九十。 因此 307000490 读作：三亿零七百万零四百九十。预设 4：读 1800020190，先分级 18|0002|0000 ；先读亿级：亿级上的 18 按个级的读法去读，读完之后加上级名“亿” ；再读万级：万位上是 2 读作“二万”，千万位、百万位、十万位上没有数就读作“ 0”因为千万位、百万位、十万位是连续的三个 0，因此就只读一个零； 最后读个级：千位、百位、十位上没有数就读作“ 0”因为这三个“ 0”同时在个级，而且是连续的就只读一个“ 0”。 因此 1800020190 读作
9、：十八亿零二万。师小结：读万以上数的方法：对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按个级的读法去读，每一级读完，在后面加上级名。 每一级末尾的零不读， 每一级的中间不管连续有几个零都只读一个零。3 、想一想学生讨论：亿级和万级的数的读法与个级的数的读法有什么相同和不同？生试着回答。生完成教科书第 4 页的读一读。1374689读作：一百三十七万四千六百八十九。12090 0085读作：一亿二千零九十万零八十五。设计意图 ：读数、写数是一种技能，通过一定量的练习就能掌握。重要的是要在这个过程中引导学生不断体验数的产生、 进位和位值，逐步发展学生的数感，加深学
10、生对位置值的理解。 关键的时候一定不能代替学生回答， 让学生有一个自主思考的空间。但可以适时引导。第 4页（三）巩固新知课本第 7 页第 2 题第（ 1）小题的千万位上是3，百万位上是 6，十万位上是 1，万位上是 4，因此读作三千六百一十四万。第（ 2）小题中，根据数位顺序表可以读出这三个数。400123 读作：四万零一百二十三5293000 读作：五百二十九万三千71805601读作：七千一百八十万五千六百零一设计意图 ：让学生利用数位顺序表读出各数，对课中所学的数数方法进行巩固。（四）达标反馈读出下面各数：921004000 读作：340098007 读作：54010023 读作：670
11、0890000读作：6030900 读作：12019605 读作：606060006 读作：答案：九亿二千一百万四千三亿四千零九万八千零七五千四百零一万零二十三六十七亿零八十九万六百零三万零九百一千二百万零六百零五六亿零六百零六万零六（五）课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设 1：我们知道了末尾有0 的数的读法。第 5页预设 2：我们知道了中间有0 的数的读法。预设 3：读万以上数的方法：对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按个级的读法去读，每一级读完，在后面加上级名。 每一级末尾的零不读， 每一级的中间不管连续有几个零都只读一个零。设计
12、意图： 让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 ( 六) 布置作业1、读出下面各数。34000786 读作：560078912 读作：1002340006读作：4050060007读作：2、选一选。（ 1）下面各数只读一个“零”的是（）。A、4300200B、3050600C、495700(2)下面的数，只读一个零的是（），读两个零的是（）。A、136000B、1036780C、7010048D、8060102(3)下面各数一个零也不读的是（）。A、4050000 B 、405000 C 、400500003、用 3 个“ 0
13、”和 3 个“ 2”按要求组成一个六位数。一个0 也 不 读的数有 （）； 只读 一个 零的 数有（）；读 出 两 个 零 的 数 有 （）；最 大 的 六 位 数是（）；最小的六位数是（）。答案： 1、三千四百零七百八十六五亿六千零七万八千九百一十二十亿零二百三十四万零六四十亿五千零六万零七2 、 (1)A (2)B C (3)A3、 222019202200201920 222019 201922板书设计第 6页万以上数的读法从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。中间 0 的读法教学反思万以上数的读法万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生
14、很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，第二步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能熟练地说出一画（分级）、二看、三说、四读的读数方法，并能够运用这个方法来准确无误地读出每一个数。慢慢地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。在学生掌握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的知识运用到解决实际现实的问题上， 出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。第 7页