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1、应用题教学的心得体会 应用题教学是数学教学最重要的组成部分之一,也是学生感到最难的知识点,如何突破这个难,我在教学中做了许多尝试,归纳起来是如下几步：一、编题在新的课程改革中，取消了应用题这个独立的章节，改之把应用题以图文相结合的形式分散在每个章节中，学生理解起来比较容易，而在单元测试中，应用题又往往以文字描述为主展现出来，学生又不能很好地把握题意。 所以，教师在教学中要通过情境的创设，让学生根据书本提供的信息和材料编一道完整的、用文字描述的、包含信息和问题的应用题，学生在编题的过程中，往往就已经理解了题意。而实际上，编应用题的过程也正是学生积极主动探究的过程。二、读题通常听到有家长说：“我孩
2、子有时不会做应用题，但当我给他读完题的时候，他又说会做了。”这说明，读题也是应用题教学的重要环节，是学生自己感知信息数据的过程。有的学生之所以做错，其实主要原因之一就是由于读题时走马观花，没有读懂。“读书百遍，其义自见。”应用题也不例外。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读、分组读，也可以全班读、分男女生读。读的时候一定要全面、仔细，既不加字也不减字。语速以稍慢为佳，关键词要重读。这样不仅能提高学生的数学意识，而且也使学生的感知能力得到培养，同时也能提高学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了初步的基石。三、审题不会审题是学生存在的严重现象。由于应用题叙述的生活化语
3、言与数学语言的差别，加上抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。所以，读完题后，首先要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。使应用题的教学更生动、丰富。使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析作好铺垫。四、分析题分析题就是分析应用题数量关系，其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系，这是教学中的难点。在教学时要做到两点：1、抓住题里的重点语句（表示关系的话。它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题）分析数量关系。教学时可以这样引导：题中哪句话是说数量之间关系的？这个关系用图来表
4、示，该怎样画？用一个式子来表示该怎样写？ 2、加强说理训练，以说促思，培养学生的思维能力。在教学中多采用小组合作学习方式，让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。使学生听、说、算、思.等多元性智力普遍得到提高。五、练题练习的目的是巩固新知,要使练习有效果，要做到： 1、练习目标要明确。设计练习要有一定的目的，做到有的放矢。比如：引入练习要起桥梁作用；新授后的练习要起巩固作用；拓展练习要起培养学生创新意识和实践能力的作用。2、练习内容要适度。在设计练习时，要能充分发挥学生的主体作用，使学生个性得到充分的张扬，使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都能得到提高。所以练习设计要有坡度，由易
5、到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。练习的设计应分模仿练习、变式练习、和拓展练习三个层次。同时习题既要有一定的量，又要避免机械重复和过量的现象。3、 练习形式要多样化。设计练习题时应恰当运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。比如：既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。 总之，在应用问题教学中，只要我们坚持少一些灌输，多一些激励、引导、点拨，激活学生的思维，改变那种牵着学生走的状况，在问题解决的过程中让学生成为课堂学习的主人，让学生真正体会到数学学习的实用性和乐趣，这样，应用题教学的“难”将迎刃而破。3