《同情还是取笑小学思想品德教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同情还是取笑小学思想品德教案.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、同情还是取笑 _小学思想品德教案_模板教学目标认知：知道对人应当尊重，拿同学的缺陷、短处起绰号，或取笑别人，是对他人的不尊重，是不道德的。情感：1对取笑他人的行为感到不满、气愤。2对被取笑的人有同情心。行为：1不给同学起绰号，不讥笑和戏弄人。2见到同学中戏弄人的现象能给予批评和制止。教学建议教材分析本课是根据课程标准三至五年级“团结友爱 ”德目中的有关要求编写的。人与人之间要友好相处，互相理解、互相尊重，这是建立社会主义新型关系所必须的，也是对小学生进行品德教育的一个重要方面。尊重人很重要的一个方面就是尊重他人的人格和名誉，不拿别人的缺陷、弱点开玩笑。四年级学生取笑他人或给他人起绰号，多数是出
2、于好奇、好玩儿， 并没有意识到这是对对方的不尊重。 因此，有必要对他们进行这方面的教育，增强他们这方面的意识， 使他们懂得： 给别人起绰号或拿别人取笑， 是把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，不尊重人的表现，是不道德的。培养他们从小学会理解和尊重他人。本课教学的重点和难点本课教学的重点是提高学生的道德认识， 使学生知道人与人之间要互相尊重， 给别人起绰号和取笑别人是不道德的。由于学生社会经历有限，对人生的酸甜苦辣感受不深。一般说，他们被人取笑时，反应不会很强烈，而取笑别人时，也很难意识到别人的痛苦。所以，如何让学生感受被人取笑的窘迫与伤心，由此产生情感共鸣是本课教学的难点。本课导入部分设计了“想
3、一想 ”栏目， 通过让学生设想被人取笑者的心清，启发学生的内心体验。由此调动学生的情绪，使学生对取笑人的行为产生反感。课文选择的是学生身边的事例，分为两个部分。第一部分是事情的起因。李刚等同学摘下杨立的帽子，见到杨立得了斑秃，不但不同情，还哈哈大笑。虽然他们是出于好奇，但这是取笑人的行为，是很不应该的。第二部分可分为两层意思：第一层是师生们对这件事的讨论，使大家认识到取笑人是错误的，对同学的痛苦要理解、关心和同情。 第二层是讲同学们的具体行动，使杨立倍感温暖，而且改变了自己不愿意与人交往的性格。教法建议1取笑人不同于辱骂人。后者很明显地表现出对人的不尊重，给人的伤害也能直接再现出来。而取笑人，
4、表面看起来对人的伤害程度不大，但实际上，给人造成的伤害是深层次的，甚至可以给人的心灵带来永世难忘的创伤。本课的明理必须建立在情感基础之上，教师在教学时应通过启发学生的内心体验，帮助学生理解观点。2教学以提高学生的道德认识为主，联系实际也是要联系学生的思想实际，帮助学生澄清对与错、是与非，解决学生的模糊认识。至于学生中取笑人、不尊重人的现象，应在提高学生道德 的基 上， 学生自己 悟，不宜在 上批 指正，以防造成 面影响。教学 示例第十 同情 是取笑教学目 知：知道 人 当尊重，拿同学的缺陷、短 起 号，或取笑 人，是 他人的不尊重，是不道德的。情感：1 取笑他人的行 感到不 、气 。2 被取笑
5、的人有同情心。行 ：1不 同学起 号，不 笑和 弄人。2 到同学中 弄人的 象能 予批 和制止。教学 程一、启 ，引入新 。1同学 ，每个人都有自己的缺陷和短 ，你有没有碰到 因 自己的缺陷和短 而被 人取笑的 “ 事 ”呢？当 的心情又是怎 的呢？（老 一一概括列出同学 所 的事。）2那么，面 人的缺陷和短 ，我 采取怎 的 度，是同情 是取笑？ 就是我 今天要学的第十 同情 是取笑。板 ：同情 是取笑二、 故事，明白道理。被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就 生了 一件事。1出示幻灯，老 故事，学生展开 。 ： 立是新 来的同学，他老是戴着帽子，上 也不摘。李 等同学很好奇，他 打算摘下
6、立的帽子，看看他 上究竟有什么秘密。 一天 ，李 立向教室走来，便赶快 在 后。 当 立跨 教室 ， 李 伸手摘下他的帽子， 原来 立的 上是一 斑。 “快看 立的 ！哈 哈哈哈 ” ，周 一些同学也跟着笑起来。 ：如果你是 立，你会怎 ？（四人一 。 ）小 ：是啊！ 立被 突如其来的 惊呆了，非常 ， 心地哭了。正因 立害怕被 人取笑， 所以他不但不 ，也很少和大家一起玩。 李 取笑 立，使 立的自尊心受到 害， 他 来了心灵的 害， 是 立的不尊重，是一种不道德的行 。板 ：取笑难过2出示幻灯， 故事。 ：就在 立 心流泪 ， 欣走 来安慰他 ：“ 立， ，我 去告 老 。”王平 李 在笑
7、，气 地 ：“ 立得了病，你不但不同情， 拿他取笑，真不道德。” ： 什么 种取笑 人的行 是不道德的呢？（四人一 。 ）小 ： 人起 号或拿 人的缺陷和短 取笑， 是把自己的快 建立在 人的痛苦之上，是不尊重人的表 ，所以 是不道德的。3那么，碰到 的情况，我 怎么做呢？（看幻灯，自 文中老 的一段 。）小结：我们对取笑别人的人应予以批评和制止，应该去安慰被取笑的人，给予他同情和帮助，让他感受到我们集体的温暖。板书：同情温暖4那么，四（1）班的同学又是怎么做的呢？（看幻灯，继续讲故事。）师：课后，李刚主动走到杨立面前，深感歉疚地说：“杨立，对不起，是我伤害了你，我很后悔，请你原谅。”陈欣的爸
8、爸是皮肤科医生，她热情地把杨立带到家里，请爸爸给诊治。她爸爸给杨立开了药方，并建议他最好多晒晒太阳，不要老戴帽子，这样可以恢复得快些。为了让杨立晒太阳，大家想出一个好办法，教室里哪个座位能晒到太阳，就让杨立坐。杨立不再害怕同学们笑话他，也愿意和大家在一起了。通过这件事，四（1）班同学更加团结友爱了。从此，班里再没有发生过取笑、戏弄别人的事情。三、加深认识，畅谈感受。在四（ 1）班这个集体中，有这样一些成员：李刚、杨立、陈欣、王平（出示头像投影和名字），你愿意和哪个成员交朋友，为什么呢？四、做游戏，辨析是非。通过 “大转盘 ”的形式，来让同学们完成课后的“说一说 ”。 “想一想 ”、辨一辨。（将
9、这七题设在“大转盘 ”上，同学转到哪一题，就回答哪一题。）五、联系实际，解决问题。上课时， 同学们举了很多被别人取笑的烦恼事，如果在你身边再发生这样的事情，你该怎么做？小结： 首先，我们不可以给同学起绰号，拿别人的缺陷和短处来取笑。如果身边发生了取笑别人的事，我们要给予批评和制止。如果我们每个人对待别人都像春天般的温暖，那么，我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事，我们的生活就会充满欢乐！板书设计留下最美好的东西的教案一、教学准备：留下最美好的东西是浙江义务教育五年制小学课本品想品德第十册第一课。本篇课文的学习， 旨在通过一系列活动使学生知道一个毕业生应该给母校留下美好的思想和行为，激发学生的集
10、体主人翁感，培养学生热爱集体的热情。从而完成课程标准所要求的“喜欢和同学、老师交往，高兴地学、愉快地玩 ”； “学会与人交流、合作、分享快乐 ”等目标。我具体准备多媒体教室及教学课件、 安排部分学生准备了节目， 并搜集了本校学生的具体事例。二、教学目标：1、使学生知道，给人们留下最美好的东西的人，他的心灵是美好的，生活是愉快的。2、教育毕业班学生能以自己美好的思想和行为，为学校增添荣誉，为小同学做榜样。三、教学重点：使学生知道，给人们留下最美好的东西的人，他的心灵是美好的，生活是愉快的。四、教学难点：教育毕业班学生能以自己美好的思想和行为，为学校增添荣誉，为小同学做榜样。五、教学理念：对于留下
11、最美好的东西一课的设计，我根据课标要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、 形成积极的学习态度、 养成应该热爱集体、 服务学校的良好习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。六、教学指向：1、认知指向：知道一个毕业生应该给母校留下最美好的东西 美好的思想和行为。2、情感指向：激发学生的集体主人翁感。培养学生热爱集体、热爱学校的热情。3、行为指向：能以自己美好的思想和行为热心为集体服务，为学校增
12、添荣誉。七、教学过程：（一）、创设情境、导入新课1、电脑演示：书中插图，提示：学校是我们的集体，学校就是我们的家，我们爱护校园。板书：学校 我们的家2、回忆以前学习过的内容，运用导语引入课文，板书：留下最美好的东西学生齐读运用直观形象的图片，在媒体的帮助下，使学生身临其境。通过回忆已学内容，使新旧知识联系起来，增强知识的序列性，构建完整的知识结构。（二）、学文明理、录音播放 “李小波给知心姐姐的信”，指导听录音，思考后讨论：高尔基信中的话有什么深刻的含义？读了知心姐姐的信，你觉得我们应该给学校留下什么最美好的东西？小结：高尔基写信赞扬儿子， 他希望儿子一生都能做有益于人民的事都能给别人留下最美
13、好的东西。知心姐姐认为， 最美好的东西并不是指花钱买来的礼物， 而是指同学们应该具有的美好的思想和行为。、学生自读最后两段，讨论：你打算以怎样的实际行动给学校留下最美好的东西？小结： 从小就要做一个高尚的人，做一个热爱集体、 关心集体的小主人。我们大家都一样，对不对？听说结合，以思、讨促悟，使文中道理内化为学生的道德品质。（三）、深化理解、表演小品最美好的东西，思考讨论：从这个故事中，你明白了什么？、电脑演示书后 “想一想 ”：下午，你和同学约好去学校踢足球。当你几匆匆地赶到学校，见场地已被四年纪的同学占了。3、引导学生思考我们班有哪些关心学校的具体事例，交流。小品表演，趣味性强，学生爱演爱看
14、，这样便于学生巩固和深化道德认识。（四）、辨析导行、电脑演示“说说做做 ”：如果遇到下列情况，你会怎么做？下了几天雨，校门口坑坑洼洼的，低年纪同学行走很不方便。、电脑演示书后“辨一辨 ”：老师选拔你参加县运动会800 米跑步比赛。 爸爸妈妈认为训练会影响你学习成绩，不让你参加。、电脑演示故事邓颖超奶奶 ，思考：什么是最美好的东西？ 以现代化教学手段，通过学生的积极参与， 既活跃了课堂气氛， 又加深了学生对课文主题的理解， 充分发挥了学生的主体作用，内悟内化，比教师空洞说教效果明显。（五）、总结课文同学们，学校是我们的集体，学校就是我们的家，我们就是学校的主人。作为学校的主人，一个毕业生应该热心
15、为学校服务，给母校留下美好的思想和行为。（六）、教学反思1、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活如：表演小品最美好的东西课堂中，为了增加彼此间的亲和力，并自然进入新课内容的学习，。通过关注学生点点滴滴的体验，体现品德与生活学科的交际功能。2、关注学生的参与和实践课堂上，通过设计“说一说、想一想、辨一辨”，创设情境，让学生个性展示。通过展示，让孩子在不经意间参与到学习中。在展示过程中，老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明理。学习目标： 1、知道棋盘各部分的名称；2、熟记棋子名称和样子3、掌握国际象棋棋子的摆法。教学过程：一、谈话导入大家都知道，踢足球必须要有足球场和足球，打乒乓球必须要有乒乓球
16、台以及球和球拍。同样，学下国际象棋，必须先准备棋盘和棋子。下面就从棋盘棋子开始谈谈国际象棋的行棋方法和规则。板书：第一节棋盘和棋子二、学习新知（一）棋盘国际象棋的棋盘是一个正方形，分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色。深色的方格叫做作黑格， 浅色的方格叫作白格。 安放棋盘时， 必须把棋盘白格的那个角摆在自己的右侧，不能摆错。1 直线从白方到黑方连续相接的黑白小方格所组成的八行直条称为“直线 ”。从白方的左边到右边分别用a、b、 c、 d、e、 f、 g、 h 八个小写拉丁字母表示。2 横线与八条直线垂直相交的八条横排称为“横线 ”。从白方到黑方，用1、 2、 3、 4、 5、 6、7、8 共
17、八个阿拉伯数字来表示。3 斜线棋盘上由同色小方格斜角相连而成的长短不一的各行称为斜线，其名称由首尾两个小方格的名称联合组成。 其中小方格的名称是由直线加上横线的名称来决定的。 如棋盘两个对角上的白格，一个是 h1 格，另一个是 a8 格。棋盘上共有 8 条直线， 8 条横线和 26 条斜线。4 后翼、王翼由直线 a、 b、c、d 组成的半边棋盘称为 “后翼 ”，由直线 e、f 、g、h 组成的半边棋盘称为“王翼 ”。5 中心棋盘上由 d4、d5、e4、e5 这四个格子组成的盘心区域叫作中心。学习方法：1 观察棋盘（电脑出示，自己画一张棋盘，标上1-8 和 a-h，用自己的话说一说国际象棋盘。2
18、 说一说 1-8 和 a-h 表示的意义。学生叙述，由几个学生上黑板画出棋盘，教师在电脑上画。（如图 2）3 提问 :请你指一指哪些是直线、竖线、斜线和中心。（二）棋子及摆法国际象棋的棋子分为两种颜色，对弈双方各持一色，一方为白棋，另一方为黑棋。双方各有十六只棋子， 分别是一只王(King) 、一只后 (Queen)、二只车 (堡垒 /Rook) 、二只象 (教士 /Bishop) 、二只马 (骑士 /Knight) 和八只小兵 (Pawn)。棋子的平面图形和对局开始前各个棋子的原始位置是这样的：棋子放在方格内，双方底排由外向内是车 (R)、马 (N) 、象 (B) 、中央是后 (Q) 和王
19、(K) 。要注意：白后在白格，黑后在黑格；双方的王和后都是面面相对， （图） 横排小兵站一起，车马两边象对齐。白后放在白格里，黑后黑格别忘记。留下一格放国王。 每个棋子的战斗力是不一样的， 在这里， 我们用数学的方法让同学们直观的记住，以便今后下棋比较棋子子力价值时参考。学法： 1、找出棋子中的兵、马、象、车、后和王。说出为什么你说它兵、马、象、车、后和王。 2、拿笔画出各个棋子，并标出各个棋子名称。 3、观察电脑出示的棋子的摆法，学生自己对照图摆棋。互相学习。 4、教师出示：儿歌左边。教学目标认知：1知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。2知道关心国家大事是热爱祖国的表现。情感
20、：愿意了解国家大事。行为：经常读报、听广播、看电视，了解国家大事。教学建议教材分析本课属课程标准三至五年级中 “热爱祖国 ”的教育内容。 少年儿童是祖国的未来、 国家的小主人，应从小培养他们对祖国的责任感，不能只看到眼皮底下的事，还要关心国家大事，把个人与祖国、人民联系起来。当前在家长和教师中， 存在着一些错误思想， 认为学生只要好好读书， 其他事情无关紧要。这种思想对小孩子也有影响。一些学生认为关心国家大事是大人的事，与小孩子无关。设置本课旨在帮助学生提高认识，引导学生从小培养关心国家大事的好习惯。本课的重点和难点本课的重点是让学生知道关心国家大事的好处，激起学生关心国家大事的兴趣。本课的难
21、点在于， 由于学生的年龄和知识水平的局限， 对一些国家大事不易理解， 要经常做到关心国家大事有一定的难度。教法建议1本课采用对话形式，层次分明、说理清楚。教学中，教师可以以课文为剧本组织学生进行表演。一方面，使教学生动活泼，提高学生的学习兴趣；另一方面，使学生在表演的过程中加深对课文道理的理解。从而得到较好的教育效果。2课前，教师要了解学生读报、听广播的情况，知道学生最爱读、最爱听的内容和栏目，以便在教学中做到心中有数。在讲到关心国家大事的好处时，可以请这方面做得好的同学谈谈自己的体会；对从不关心国家大事的同学，要帮助他们从课文中的对话和本班同学的体会中认识关心国家大事的好处。教师可以帮助学生
22、归纳出几点， 如：了解国家大事， 可以知道党和国家对少年儿童的关怀和希望； 可以了解先进人物的事迹， 并向他们学习； 可以开扩眼界，丰富知识等。3学生在收听广播，收看电视，阅读报纸时，会遇到一些他们不太理解的内容，教师不必强求学生理解， 可以告诉学生， 随着年龄的增长， 知识的丰富， 理解的东西会越来越多。另外，还可以给予学生必要的指导，引导学生收听、收看符合他们年龄特点的栏目、节目，如中国少年报中的新闻版， 上海东方电视台中的 “小小看新闻 ”等专为少年儿童开辟的新闻节目。教学设计示例十二争做 “小灵通 ”教学目标认知：1知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。2知道关心国家大事
23、是热爱祖国的表现。情感：愿意了解国家大事。行为：经常读报。听广播、看电视，了解国家大事。教学重点：使学生知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。教学难点：使学生懂得关心国家大事是热爱祖国的表现。教学过程一、交流信息，引出课题。1经常看新闻、读报、听广播，关心国家大事的同学，请举手（老师事先可以做些调查，做到心中有数） 。2请这些同学谈谈他们看新闻、听广播的感受。3谁愿意把自己收集的剪报等介绍给大家？4师：这些同学是了解国家大事的“小灵通 ”。板书课题：争做“小灵通 ”二、学习课文，激情明理。1师述引言：四（ 1）中队建立了一个“小灵通信息台”，每天向同学们发布新闻，大家反应很好，这
24、引起广大队部小记者的兴趣。一天，小记者来到四（1）中队采访。2听课文中采访的录音（条件允许可用录像）。内容：（ 1）四（ 1）中队为什么要办“小灵通信息台”？（ 2）他们的信息是怎么来的？3回答问题：（ 1）指名回答，为什么要办 “小灵通信息台 ”？要点：小主人应该关心国家大事。（ 2）通过听采访录音，我们知道他们的信息是怎么来的？姓名关心国家大事的方法陈成看中国少年报_版的内容郑信看电视的 _节目王丽丽听广播的 _节目我4，师：同学们是通过“看报 ”、 “看电视 ”、 “听广播 ”等途径关心国家大事的。你认为还能通过哪些途径了解国家大事？（小组讨论。）5交流：关心国家大事的好方法。6师：大家
25、通过许多途径来了解国家大事。那么，了解国家大事对我们有什么好处呢？我们一起来读读课文。 （课文最后一部分。 ）7小结关心国家大事的好处：（ 1）了解国家大事，可以知道党和国家对儿童的关心和希望。（ 2）可以了解先进人物的事迹，向他们学习。（ 3）可以开拓视野，丰富知识。三、讨论辨析，强化认识。1师：我们大家都知道关心国家大事对我们有那么多的好处，作为国家的小公民是国家的主人，应该从小关心国家大事。可是，也有同学说： “国家大事是大人的事，与我们小孩子无关。 ”大家可以讨论一下，这种说法对吗？为什么？2分组讨论（辨析） 。（ 1）有同学说： “我们小学生只要把作业做好就行了，读不读报，老师又不检
26、查，没什么关系。 ”（ 2） “新闻内容没有童话片好看，我不喜欢看。”（ 3） “我只看学外语节目，其他电视节目妈妈不让我看。”（ 4） “我们要根据自己的年龄，选择收听、收看符合自己年龄特点的新闻栏目。”3小结：作为小学生，我们既要重视文化知识的学习，又要关心国家大事，我们要抬起头看祖国、看世界，要胸怀祖国、放眼世界。同学们在收听、收看节目时，应该收看一些符合我们年龄特点的节目，如 “小小看新闻 ”等，专为少年儿童开辟的新闻节目。四、联系实际，指导行为。开展 “我是小灵通 ”活动。（ 1）开一个 “新闻小广播 ”会，请同学介绍通过什么途径知道什么新闻。（ 2）简单介绍制作 “信息本 ”、 “新闻摘录 ”、 “剪贴小报 ”的方法。五、总结全课，提出要来。通过今天的学习， 大家懂得了作为国家的小主人， 应该时时关心国家的大事； 经常看报、听新闻、 看新闻。希望大家做个关心国家大事的小主人，平时经常收集新闻，与别人多交流，从小培养自己关心国家大事的好习惯，把个人与祖国的发展联系起来。板书设计：十二争做 “小灵通 ”小主人应该关心国家大事关心国家大事的方法：读报看电视听广播等