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1、古朗月行 _一年级语文教案 _模板古朗月行教学目标：1.学会本课6 个生字。认识 “朗、呼、疑、镜、碧”5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。教学过程：一、谜语导入1同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好， 那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。 （板：古朗月行）二、揭题，范读课文。1.学生自读课文，初步读通课文。2范读古诗，注
2、意读准字音。3.指名读，教师随机指导生字读音。4相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。三、理解诗句，熟读成诵。1读古诗，谈认识。读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？（ 1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘 ”。又当作 “瑶台镜 ”。（ 2） “呼 ”的意思是叫。（ 3） “识 ”的意思是认识。（ 4） “端 ”的意思是云彩的上面。（ 5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。 ）2借图想象，感情朗读。（ 1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？（ 2）听描述，想象诗的意境。晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆
3、圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！（ 3）边想象边诵读诗句。（ 4）指名读诗文，大家评议。3背诵古诗。先同桌互背，再指名背诵，齐背。四、识记生字字形。1自学生字。2小组内交流。3班内交流，指导“作、台 ”。五、指导书写生字。六、扩展：画一幅有关月亮的图画。板书设计古朗月行由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!【设计理念】：语文课程标准明确指出：语文课程标准明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。 教材是学生学习的载体， 学生对语文材料的反应是多元化的， 在教学中应重视语文的熏陶感染作用， 注重学生在
4、学习过程中独特体验与创造潜能的开发， 促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体 .课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。【教学目标】：1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。【教具准备】：多媒体 .课件【教学过程】：一、激趣揭题：1、今天我们继续学习“雨点 ”（学生读题）通
5、过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。开头利用多媒体.课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。二、换位感悟：1、学生自读课文，同桌交流。2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？（学生选择学习课文段落）（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。（ 1）为什么呢？（因
6、为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）（ 2）瞧，小雨点真的睡觉了。（ 3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试 - 评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（ “睡觉 ”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）（二）生：我想落进小溪里。（ 1）小雨点来到小溪你看到了什么？（ 2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在- 看着看着，小雨点也想-（ 3）你们看：雨点真的在散步了！（ 4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。谁想来读一读 -评议（ “散步 ”闪烁变色）赛读 -齐读（三）生：我想落进江河里。（ 1）来到江河，你看到了
7、什么？此时你最想干什么？（ 2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）（ 3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。难怪雨点跑得那么快！ 它的作用可真不小。 谁会读（指名读） 评议 赛读）（ “奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。 （齐读）（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。（ 1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？（ 2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在-（学生发散思维训练）（
8、 3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）评议：（跳跃）（ “跳跃 ”闪烁变色） 赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、 理解和体验。 这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读
9、、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。 三、朗读巩固：让我们再来回忆一下所到的地方。1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）让学生自主选择学习的伙伴， 摒弃了原先固定的同桌互读， 充分体现了对学生个体的尊重， 体现了对学生自主意识的培养。 同时还注重语言的积累， 将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。 四、实践拓展：瞧，小雨点多开心哪！1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
10、你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。板书：池塘图睡觉4、雨点小溪图散步江河图奔跑海洋图跳跃课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图， 将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。 雨点教学设计之四由范文先生网教案频道https
11、:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !三字经的教学设计一、谈话导入1、师简介三字经导入课文学习。2、新三字经讲了什么内容呢？二、感悟课文，朗读表演三、强化识字，加深记忆1、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。2、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。3、选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)4、师生互动，共同交流识记方法。如：(1) “减一减 ”、 “加一加 ”、 “换一换 ”(2) 编谜语、儿歌识记法。(3) “形声 ”识记法。如 “筷 ”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是 “竹 ”字
12、头，下面加上快慢的 “快 ”，合起来就念 “筷”，筷子的 “筷”。四、指导书写1、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。母：笔顺是母。2、教师在田字格中做细致指导。3、生练习，师巡视指导。五、拓展延伸1、每天帮父母做一件好事。2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。朗读表演1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。3、教师采用多种形式领读课文。4、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。5、全班交流朗读，师生共同纠正字音。6、
13、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。7、说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。8.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。上学了第一课时教学设计之一南安市帽山小学/洪少茹教学案例：一、出示图片，激趣导入、出示丁丁、 冬冬的图片， 同学们， 这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页写给小朋友的话，了解语文。、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。、同学们说得真好，我们从今天起就要开始过学校生活了，学校生活是什么样的呢？请翻开课本第二、三页，看看图上画了什么？丁丁、冬冬在干什么？二、观察画面，练习自我介绍、我们
14、从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。、丁丁、冬冬走进校园后在说什么呢？学生猜一猜，教师读一读丁丁、冬冬的话。原来他们在自我介绍呢！对呀，我们同学之中还有很多都不认识呢！我们互相介绍一下自己，好吗？、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，进行自我介绍） 。、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识再互相介绍。 我们来看看图， 校园里的同学在干什么？请学生指图说，好吗？ （让几个学生上台,我们可以
15、等到下课以后老师注意指导学生用规范的语言表达。、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！三、参观校园。四、畅谈感受。、你在学校看到了什么？、你喜欢我们的学校吗？为什？五、小结。让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？教学反思：在教学上学了这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入，告诉同学们 “冬冬 ”和 “丁丁 ”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交
16、流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格， 使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅， 老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序， 顾此失彼。 “丁丁 ”、“冬冬 ”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！ ”。“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队 ”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。上学了第一课时教学设计上学了第一课时教学设计由范文先生网教案频道载请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转