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1、同位角、内错角、同旁内角教学设计 -2_ 七年级数学教案同位角、内错角、同旁内角教学设计 -2（下载：）七年级下册数学“有序数对 ”课堂教学纪实及反思黑龙江省宾县宾西镇第二中学杨显英一、教学目标:1、通过实例让学生认识有序数对,感受有序数对在确定点的位置中的作用2、通过学习让学生感受数学知识来源于生活,作用于生活3、培养学生逻辑思维能力,培养学生拾金不昧的优秀品质二、教学重难点:感受有序数对与点的位置关系三、教学思想:理论联系实际,数形结合四、课堂教学过程:师 :同学们好 ,今天老师要把一张奖状奖励给我班的一名同学家猜一下这名同学是谁?,这名同学的位置在第一行,大生 :开始交流、猜测 ,把目光
2、集中在第一排的几名同学身上。生 1:王晓洪生 2:张乐生 3:云霄生 4:许婷婷师 :具体是谁确定吗?可能会有几个人?生 :不确定 ,可能有六个人。师 :这名同学恰好又在第二行,同学们这回你们知道这位同学是谁了吗?生 :讨论、交流生 1:许婷婷注意 :本文章有隐藏内容查看本文章的全部内容需要1 积分和 普通会员权限如果您已经达到要求, 请 :点击链接查看全部内容点击查看教学目的1、使学生会分析相向而行的同时与不同时出发的相遇问题中的相等关系，列出一元一次方程解简单的应用题。2、使学生加强了解列一元一次方程解应用题的方法步骤。教学分析重点：利用路程、速度、时间的关系，根据相遇问题中的相等关系，列
3、出一元一次方程。难点：寻找相遇问题中的相等关系。突破：同时出发到相遇时，所用时间相等。注重审题，从而找到相等关系。教学过程一、复习1、列方程解应用题的一般步骤是什么？2、路程、速度、时间的关系是什么？3、慢车每小时行驶48 千米， x 小时行驶千米，快车每小时行驶先开 0.5 小时，那么慢车开出x 小时后，快车行驶了千米。二、新授72 千米，如果快车1、引入列方程解应用题，关键是寻找相等关系，今天我们通过一例来学习如何寻找相等关系，和把相等关系表示成方程的方法。例（课本 P216 例 3）题目见教材。分析：（ 1）可以画出图形，明显有这样的相等关系：慢车行程快车行程两站路程设两车行了x 小时相
4、遇，则两车的行程的代数式分别为85x ， 65x，放入相等关系中，即可得出方程： 85x 65x 450（ 2）再分析快车先开了 30 分两车相向而行的情形。同样画出图形，并按课本讲解， （见教材 P217218）由学生完成求解过程，并作出答案。解：略说明：（ 1）本题是相向而行的相遇问题， 共同点是有一个相同的相等关系， 即慢车行程快车行程两站路程。 不同点是一个同时出发， 一个不是同时出发， 所以所用时间不一定相等。（ 2）不是同时出发的，要注意时间的关系。三、练习P220 练习： 1， 2。四、小结1、相向而行的相遇问题，相等关系都是慢车行程快车行程两站路程。2、相向而行的相遇问题中，要
5、注意时间的关系。五、作业1、 P2224.4A ： 13， 14， 15。2、基础训练：同步练习3。2 8 探究性活动：制作长方体形状的包装盒第一，活动目的（ 1）知识目标通过对长方体实物的观察想像出长方体的几何图形，由几何图形发散出许多实物的形状。通过对长方体和它的表面的探究，使学生初步了解直线与直线平行、相交、异面的关系；以及直线与平面、平面与平面平行、垂直的关系。使学生会设计制作长方体形状的纸盒，并对它进行美术装饰。（ 2）能力目标逐步培养学生观察、实验、分析、归纳和简单的概括能力，初步树立学生的空间观念。培养学生动手、动脑的实践能力。（ 3）情感目标在探究性活动中，潜移默化地感受实践的
6、意义，培养团结合作精神。活动的重点，由实物包装盒抽象出“长方体 ”，通过探究达到知识目标；运用探究中获取的知 并制作“包装盒 ”。第二，活 准 （ 1）材料准 ：教 ：准 21 厘米， 14 厘米，高 7 厘米的 方体白 板盒若干；几种不同 品的包装盒及 件和多媒体 。学生：供探究用的墨水瓶和包装盒；白 板、剪子、裁剪刀、胶水、刻度尺、彩笔等。（ 2） 形式从 出 ，按4 6 人一 ， 出探究活 小 。第三，活 程通 学生 察各种各 的 品包装盒， 出它 形状的特点。从而提出本次探究活 的主 方体和它的表面。教 提出探究提 方体和它的表面有哪些特点？把一个 制 方体沿棱剪开，展成一个完整的平面 形，需要剪开多少条棱？ 个平面展开留有什么特点等 。 生活 ：学生按小 坐好，教 利用多媒体将 方体的形状展示 学生， 学生 察探究小 、交流，按探究提 行 践。每 表探究 果， 价是否达到知 目 要求， 取了新知。 制作与 价A 教 提出要求 、人人参与、分工明确、 合作；用刀、剪 ，要注意安全。保持 生。B 分 与制作和展示作品 生活 ：学生思考、 手制作；充分 学生主体作用，鼓励 新；分 展示作品，介 制作 程；C交流与 价 学生 人的制作 自己的启 的收 ；学生 方法的知 网 。第四，布置思考 自己 、制作一个正方体形状的包装盒。