《《重力》的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《重力》的教学设计.doc（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 目 录摘要 1关键词1一、 教材分析1二、 学生分析 2三、 设计理念2四、教学目标 3（一）、 知识与技能 3（二）、 过程与方法 3（三）、 情感、态度与价值观 3五、 教学重点、难点 3六、 教学策略4七、 教学用具4八、 教学过程4九、 板书设计10十、 教学反思11参考文献 11致 谢 12本人声明 12第二节、重力 人教版九年级物理重力的教学设计 作 者： 指导老师： 摘要：本文是对“探究式教学”这种科学的教学方法的理解，以及对探究式教学的一些初步的研究和设计。其主要目的是为了更好的理解并掌握探究式教学的一些基本方法和过程，本设计主要以探究式教学为主，通过实验探究使学生获得知识的
2、同时也获得了对学习物理的兴趣，从而培养了学生的科学素质。“探究式教学”通过让学生自己动手感受知识产生的乐趣，并能学习、提高实际操作、思考总结的能力。关键词：初中物理 教学设计 重 力 教学思想 教学环节前言：本设计的教学理念是以探究、交流、合作。通过老师的引导，设置教学情境使学生在一个良好氛围环境中学习，要体现学生是学习的主体，学生通过自主学习与实验探究，从实验中获得知识的乐趣。进而强化学生学习的独立性、主动性与合作精神。一、教材分析：1教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。2书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。3课本让学生通过探
3、究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。二、学生分析：九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。学生基础较差，没有形成良好的学习习惯，学习物理的兴趣不大等。三、设计理念：1充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念重力这节课的教学内容与日常生活
4、联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。3通过实验培养学生对科学的兴
5、趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。四、教学目标：（一）知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.知道重力的方向以及重垂线的应用；3.理解重力的大小与质量的关系。（二）过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。（三）情感态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；2.培养学生
6、的交流意识与团队协作精神。五、教学重点、难点（一）重点：1. 重力的概念2. 重力的大小与质量的关系3. 重力方向（二）难点：1. 重力的大小与质量的关系2. 重垂线的应用六、教学策略学法指导：本节课主要以探究式教学为主，创设物理情境让学生带着问题一边思考，一边顺着问题去探究，培养学生对物理的学习兴趣，激发学生的求知欲。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生从实验现象中归纳出结论的积极性。 本节从生活中常说到的重力大小、重力的“竖直向下”方向在实际中的应用出发联系前面所学的知识，提出问题，激发学生的兴趣，使学生在此基础上对重力的探究，在此探究活动中要用到“科学探究法、引导发现法
7、、阅读指导法、直观演示法和实验法”。 这些教学方法的配合使用和严密的推理，将达到教学方法的优化组合。七、教学用具本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，充足的实验器材，使得学生的学习资源更为丰富。八、教学过程（一）、教学准备阶段1课前根据本节课需要自制演示多媒体课件。2需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补
8、充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。（二）、具体教学过程1.复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的事例引入新课。（说明：1让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自
9、然，体现了物理知识是来源于生活的。）2. 进行新课重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。（设计意图：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。） . 探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为50克、100克、150克的钩码分别受到的重力，填入书中表格：质量m/kg0.050.10.15重力G/N然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为98牛千克，由此得出gmg这个计算重
10、力大小的公式。并将数据整理，然后在坐标图中画出图像：0.050.100.150.200.490.981.471.96.重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。 这个知识有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察书本中的图1226再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解
11、了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图1227思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？ 先让学生们思考这个问题，再提示这个向“下”的方向是指：“指向地心”的方向。 （设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力
12、方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图 对于材料不均匀或形状不规则物体的重心，可以通过演示“悬挂法”来引导学生寻找（说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模
13、型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。）注意：物体的重心不一定在物体上。可举例，光盘、三角板的重心就不在本身上。 九、板书设计第二节 重 力一、重力的由来1、万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这个力叫做万有引力2、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，这个力叫做重力3、施力物体：地球；受力物体：物体二、重力的三要素：大小、方向、作用点（重心）1、重力的大小：重力的大小我们通常也叫重量2、重力的大小与质量的关系：（1）、物理所受到的重力跟它的质量成正比，即 G/m=g 或 G=mg 介绍符号的意义及单位： G重力牛顿（N） m质量千克（kg） g=9.8
14、N/kg物理意义：表示质量为1kg 的物体所受到的重力是9.8N说明在要求不是很精确的情况下，可取g=10N/kg三、重力的方向1、重力的方向：竖直向下2、重力的方向应用四、重心1、定义：对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心2、质地均匀，外形规则的物体重心在其几何中心3、质量分布不均匀、形状不规则的薄板，重心位置可以通过悬挂法得到4、重心的位置不一定都在物体上十、教学反思1在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。2由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。3通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。参考文献1 教师教学用书M 人民教育出版社，2006.122 中学物理创新教学法M.北京.学苑出版社.1999 13