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1、课堂里的生命知识可以诠释为一种生命，从无到有，从虚到实，从愚昧到聪慧，从大自然中吸取知识，又把知识应用于大自然，我们看到的、感受到的都无不是一种焕发生命的载体。那么教学过程则应是师生情感传递、生命培育生命的过程。传统的教学就是满堂灌、填鸭式，老师是知识的拥有者，也是知识的搬运者，将课本知识搬运给学生，如此一来，教学过程必然变成一种单调、乏味的机械劳动，教学工作也就成了今天重复昨天、明天重复今天的故事，没有创新与创造，没有盼望与期待，这样的教学过程就不能说是富有生命的教学过程，也就达不到用生命浸润生命的目的。 教师如何使教学过程富有生命，我个人认为，教师首先要研究教材、研究各种教学模式、教学方法
2、、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。如，什么知识可以采用传统的讲授式，什么知识可以采用小组合作式，什么知识可以采用探究式或者实验式不同的内容采用不同的方式、不同的学生采用不同的方式，如此一来，才能将复杂、深奥的知识轻松的被学生接受。但要注意的是，在传递的过程中，无论哪种模式和方法，都不能仅仅是照搬别人的模式，要始终保持自己的个性，也不能仅仅是手段和花样的翻新，而是在知识传递的过程中，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生科学的学习方法和技能。其次，教学过程还应该是师生情感沟通、用智慧启迪智慧的过程。学生不是容器，教师也不是机械劳动，教师和学生那个都是富有情感、有尊严的人，那么教学过程中依靠知识作为载体，师生之间相互交流，老师把爱传递给学生，学生对老师充满了依恋，教师的教学过程充满了智慧，学生就在智慧的启迪下迸发出更多的知识火花，使得师生的情感得到愉悦、智慧不断生成、精神得到升华，可以说，在整个教育教学的过程中，用教师的人格魅力影响学生、引领学生，让学生享受到了学习的快乐、沟通的幸福，使教学过程不仅仅是传递知识的过程，而是借助知识的传递达到传递文化和文明、启迪智慧的目的，让知识在课堂里彰显出光芒，让知识在孩子们的眼里散发生命的色彩。这才是生命化的教学过程。