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1、课题“ 提高质疑能力、培养质疑习惯 ”研究体会 宋华课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，作为提高教学质量的重要手段是极其重要的。因此，就提高质疑能力、培养质疑习惯课堂教学模式堂教学谈谈我自己的探索与体会1、解决了教师讲风过盛的问题。教师的教学角色发生了很大的变化：教师备课下劲了，教师的单向活动一般不超过15分钟，教师上课精简了，课堂节奏快了，一改过去教师讲风过盛的课霸现象。2、解决了把学习的自主权和学习时间还给学生。由于教师讲的少了，在课堂上把学习自主权和学习时间更多地还给了学生，学
2、生自主学习时间长了，学生训练的机会就多了，课堂高效了，学生更多地受益了。最主要的是给学生创设了一个自主学习的平台，学生的自主探究性学习能力得到充足发展。3、 “自学一讨论一质疑一训练”课堂教学模式，完全符合新课程的要求。正确处理了教师与学生的关系，确定了以学习者为中心的教育主体观；正确处理了知识与能力的关系，确立以能力为中心的新型教育质量观。正确处理传统的封闭式教学与开放式教学的关系，确立以自主探究为中心的学生发展观，做到素质教育目标与教学实践相统一。4、 在优化课堂教学课题研究中，教师通过理论学习、业务培训、研究实践、总结反思，增强了处理教材、指导学生、调控课堂活动的能力。5、通过实验与探索，使我们掌握了基于科学研究的方法。近两年来，校长及领导班子亲自带头，组织各年级教师积极参加优化课堂教学课题研究活动，从而有力的带动了我校的优化课堂教学课题研究工作