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1、教学反思1Unit 2 wheres the post office?本单元教学目的是让学生能够讨论自己喜欢的国家及其原因，并根据自己所读笔友的来信能够向其他同学介绍自己的笔友,最后能够写一封信给笔友介绍自己的情况和自己国家的情况本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己.为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练习语言而且可以培养学生的协作精神。最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。通过group work 使学生积极互动，活动与学习节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。本课的内容安排是比较多的，在后来
2、还剩15分钟的时候，教师其实还有一个新内容尚未实施了，因此表现很急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。教师其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去中学的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业“讲述到我家的路线”提上来。总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方根据本节课的教学目标，老师给学生设计了话题，给学生一个平台，让学生在这个平台上进行学习，而不是让学生没有范围的进行讨论，突出了教学重点，也达到了教学的认知目标。同时老师能够充分利用学校的外教资源，由于外教的参与，一个是提高了学生的学习兴趣，另一个迫使学生用英语进行
3、交流，养成良好的运用英语的习惯。而且我们也看到，在整节课中，学生都是在一种愉快，积极的氛围中学习，体现了课改中使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化的意识和形成自主学习能力的过程的这一要求。教学反思2Unit 4 I want to be an actor.这节课的主要任务是教授学生有关一些动物的词汇以及喜欢这些动物原因的句型。通过大量的、生动有趣的图片来展示一些动物和它们相对应的英文名称，以此激发学生学习本课的兴趣。同时，熟练掌握基本词汇后，再进行本节课的基本句型的操练，将这些词汇贯穿于句型Do you like?、Lets.、Why do like ?中
4、以加深学生对句型的熟练程度。通过pairwork活动的训练，学生输出语言的速度与强度有了明显的提高，尽管学生的言语表达还不是十分完美，但是学生参与本节课的热情非常高涨。以学生为中心，让学生在完成任务的过程中达到掌握本节课的目标语言。据此设计了记忆单词、目标语言呈现以及听力与分组练习三项具体的任务。一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链。以期达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。但同时一些传统的学习方法，如朗读、背诵、默写等等，我还应予以充分重视。因为没有一定量的语言知识的输入，任务型活动无疑是座
5、空中阁楼。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，让每一个学生都能参与到活动当中，力争让使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其进行精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教。教学反思3
6、Unit 6 Its raining.反思一：本节课围绕“How was your weekend?”来开展，让学生用一般过去时来对发生在过去的事情，如上个周末等进行谈论。内容与学生的日常生活非常贴切，因此教学的选材也较丰富。课堂通过词组学习，听力练习，同伴对话，小组互动以及作报告等学练相结合的多种方式让学生掌握并灵活运用一般过去时。虽然一般过去时学生在小学阶段已进行过学习，但较多学生仍未能熟悉地运用一般过去时态，特别是在课堂教学中，学生对某些动词过去式较为陌生，致使在句子中使用了错误的动词形式。动词过去式的读音也是该节课的教学难点，学生在朗读时容易忽略了-ed的读音，以及一些特殊情况下要改变
7、读音等。因此在下次教学中可以把音标也展示在幻灯片上教学生识读。当在一个句子中用到时间状语时，特别是具体的某一天要用介词“on”。在输出部分，除了设置访问活动这样的任务外还可以进行更具开放式的活动。反思二：本节课是一节听说课，先让学生回顾学过的重点句型和词组，并通过对话练习用一般过去时谈论发生在过去的事情。从谈论last weekend拓展到last holiday，学生在口头练习和书面练习时容易出现时态用错以及未能掌握动词过去式等问题。部分学生会把实义动词的过去式和be动词was/were同时用在一个句子中。也有些学生在做复合式填空练习时整篇文章的时态不一致。因此在今后的教学中会更加关注细节，要让学生在掌握一般过去时动词的变形规则外，把这些知识再充分地运用到实际交际和笔头练习上。反思三：在整个教学过程中，采用了创设情境、组织活动、交际互动等方法，强调学生在交际中，理解运用本课的语言功能项目。还有就是单词学习与复习，本来我想结合图片学习新单词，但是单词已经学习过了，在了解这一情况以后，我把它作为单词的复习出现，可以让学生拼读单词，而不是直接给出。这样一来，可以更清楚的检查学生对这部分单词的掌握情况。4