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1、托克逊县第一小学“双语”教学工作汇报材料托克逊县第一小学加强“双语”教学工作，对全面实施素质教育，培养“民汉兼通”人才， 促进各民族共同繁荣与发展，具有十分重要的意义。我校自 2005年9 月实施双语教学至今，紧张、忙碌、充实、快乐的双语教学之路转眼已走过了七年。这是我们不断探索、尝试的七年；是不断经历成功与失败的七年；是不断积累、 求知的七年；是不断成长、成熟的七年。现就我校“双语”教学工作开展情况 做以下介绍： 一、 基本情况托克逊县第一小学是由县3所小学合并成立的一所民汉学校，现共有 55个教学班，其中汉语教学班26个、双语教学班28 个、双语学前班1个；学校有学生 人（其 中汉语学生
2、人，双语学生 人） ；在职教职工 人（其中维吾尔教师 人、 汉族教师 人，双语教师 名） ；学校在职教师学历全部达标。 二、普及程度：三、师资队伍：四、主要做法（一） 、加强政策宣传、不断学习、提高认识，为双语教学提供政策引领。 合校之初，为了实现平稳顺利过渡，妥善解决合校过程中凸现出的一系列 问题，我校不断加强政策宣传，向教师、学生及广大维吾尔学生家长宣传民汉合校的有关政策，合校后学校的工作方向，让大家了解民汉合校的重大社会意 义，提高认识，积极配合学校开展各项工作。 教学秩序走上正轨之后，我们便及时组织广大教师通过集中学习、观看双语课堂视频、参加双语教研活动等方式，及时了解双语教学的新政策
3、、新思路、 好做法，促使他们不断更新观念，提高双语教学水平。（二） 、加强组织领导，齐抓共管，为双语教学保驾护航。 为了不断推进民汉合校后学校管理更加科学化、规范化，促进教育的均衡 发展，全面提高教育质量，我校专门成立双语教学工作领导小组，对双语 教学方法、教学思想、实行监管。 （三） 、立足“三高” ，为双语教学打下坚实基础。 “三高”即：高起点、高定位、高目标。高起点，选择模式三教学；高目 标要求全体教师用汉语书写所有材料，如：教学计划总结、读书笔记、心得体会等；“高定位” ，以争创双语示范校为目标“三高”的实施，使我校双语教学迅速起步、飞速成长。目前，我校双语学生已可用流利的汉语与人交谈
4、，双语教师汉语水平也大幅提升，个别双语教师的教案比汉族教师的还要公整、详尽。（四） 、千方百计，全力提高民语教师汉语水平。 针对民语教师汉语水平普遍比较低下的状况，学校采取多种方法、多渠道 尽快提高学校民语教师的汉语水平。 1、外出培训。学校定期派中青年教师参加自治区、自治州的“双语”教 师培训班学习，目前已有 位教师参加了自治区级以上的培训。 2、校内培训。学校安排汉族教师与维吾尔教师开展“一帮一” 活动， 互相听课、互相交流、互相学习。3、自主学习。学校要求教师每天自学汉语，安排专人对民族老师自学情况进行指导。4、 “一统三同”“一统”即，学校实行一套制度统一管理。教学上我校对 。 各科教
5、学统一目标，对各族学生统一评价。 “三同”即，同室办公。办公室 分配采取按年级学科混合编排的办法，同年级、同学科民汉教师同室办公，以 方便交流探讨教育教学中的问题。同组教研。学校将所有双语教师分别根据 其科目分入语文、数学、综合教研组，与汉族教师一同接授校本培训，一同开 展校本教研，一同开展教研活动。同组活动。在学校组织的各项活动中，民 汉教师一同劳动，一同游戏、一同竞技，通过活动增进教师间的交流与沟通。 （五） 、以丰富多彩的活动为载体，促进民族师生汉语水平的提高。 学校大力组织开展“手拉手”活动，安排多名汉族中青年骨干教师与维吾 尔族教师“手拉手，结对子” ，为民汉教师之间相互切磋教学和班
6、级管理等方面的经验搭建平台。安排汉族教师为担任双语班教学工作的维吾尔的教师上示范课、观摩课，指导“双语”班的教师备课说课，同时学校教研组制定计划承 担对双语班教师的培养任务。（六） 、加强校本课程开发，促进民汉师生的深入交流与合作。 结合我校特色，我们进行了特色校本课程开发：每天北京时间4：00接收红领巾广播，提高了民族学生的汉语听力能力。(七)、善于发现，勤于研究，推动双语教学不断前行。 学校在开展“双语”教学的过程中，能够善于认真总结，发现不足之处能 够有计划的组织开展研究活动，及时查找原因，寻找解决问题的对策。结合上述原因，我们采取了一系列措施：1、结合“双语”班学习情况调整学习方式、方
7、法，适 度降低学习难度。2、积极开办家长学校，提高家长思想意识，交给他们教育 孩子的好方法，最大限度地取得家长的支持与理解。3、做好“家校联系” ，使 家长会、班主任成为家校联系的桥梁和纽带，使双方都能更好地了解和掌握孩 子在家、在校的学习状况。这些措施的实施，为我校“双语”班教育教学质量 的提高，奠定了坚实的基础。五、取得的经验和工作成效 六、今后的工作思路（一） 、要进一步加大宣传力度，使教师、学生家长充分认识民汉合校、 “双 语”教学的重要性和必要性。（二） 、继续加大对双语教师的培训力度。 （三） 、不断完善“双语”课堂教学评价标准和学生学业评价体系，加强“双 语”教学质量监控。 （四） 、为“双语”班学生提供学习汉语的语言环境。 （五） 、继续探究提高少数民族教师汉语教学水平的有效策略和方法。继续 探究提高少数民族学生家长辅助双语教学的有效策略和方法。 双语教学任重道远。虽然学校在“双语”教育教学中取得了一些成绩，也 总结出许多成功的经验，也得到了学生家长和社会的好评。在今后的工作中，我们一定会不断总结经验，我们坚信，只要不懈地努力，在民汉合校、 “双语”教学的路上我们一定会走得更好！