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1、3. 小数点移动引起小数大小的变化小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题小数点移动引起小数大小变课型新授课计划学时1化的规律（ P43 例 1、P44 例 2）教 学 内 容例 1 用连环画的形式，呈现了学生承前启后小数的性质小数点分析喜欢的孙悟空变长金箍棒怒打小妖移动引起小数大小变的情境，通过让学生观察小数点的化的规律应用规律移动与金箍棒的长短变化，引出4解决问题个等式，探究小数点移动引起小数大小变化的规律。例2 教学小数点向右或向左移动可以把一个小数扩大或缩小。教学目标1. 理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。2. 会应用小数点移动
2、引起小数大小变化的规律进行计算，并解决实际问题。3. 经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较、归纳应用的学习方法。重难点重点：掌握小数点移动引起小数大化解措施观察对比，合作探究。小变化的规律。难点：应用小数点移动引起小数大小变化的规律正确进行计算，并解决实际问题。教 学 设 计观察对比，导入新课合作交流，探索规律应用规律，解决问题巩固应思路用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备： PPT课件教学过程教师活动学生活动一 、 观 察1. 课件出示两组数据，1. 观察两组数据，汇报发对 比 ， 导组织学生观察，说一说现。入 新 课 。 发现。A 组数据：小数点都在
3、0（5 分钟）A 组： 0.46和 0.4600和 4 之间，小数的大小没B 组： 2.68和 26.8变。2. 揭示课题：看来小数B 组数据：数字的排列顺点移动与小数的大小变序没变，小数点的位置移化有关系，这节课我们动了，数的大小变了。一起探究 小数点移动引2. 明确本节课的所学内起小数大小变化的规容。律。二 、 合 作1. 探究小数点移动的方1.（ 1）移动小数点， 并做交 流 ， 探向与小数大小变化的关好记录。索 规 律 。 系。右移一位： 26.35同步检测1.下面的四个数有什么相同点，有什么不同点？21.732.173217.32173自己说一说2.填空。(1)0.1204 的小数点
4、向(右 )移动两位，就扩大第 1页（ 15 分（1） 学生移 小数 ）26.35 的小数点， 移 的方向和得到的 果，并 得到的小数与原小数相比， 大了 是 小了。（2）引 学生 律， 明：小数点移 的方向决定了小数是 大 是 小。2. 探究小数点移 的位数与小数大小 化的关系。（1） 学生把 0.009 m的小数点向右移 ， 都得到了什么数。（2） 疑：都是把小数点向右移 ，却得到了几个不同的数， 什么？（3） 学生从上到下 察下面的四个等式，引 学生明确小数点向右移 的位数与原小数 大的倍数的关系。0.009 m 9 mm0.09 m 90 mm0.9 m 900 mm9 m 9000 m
5、m（4）引 学生从下到上 察上面的等式，探究小数点向左移 的位数与原小数的大小关系。3. 学生完成教材第43 例 1 中的填空。三 、 应 用1. 教学例 2（1）。规 律 ， 解（1） 学生 ：把决 问 题 。 0.07 大到原来的10 倍（ 10分是多少？ ）（2） 学生把0.07 大到原来的100 倍、1000 倍，并 果。2. 教学例 2（2）。（1） 学生探 ：把263.5 ， 大；到原来的 100 倍。右移两位： 26.35 2635， (2)213.51 的小数点向 大；(左 )移 两位，就 小左移一位： 26.35 2.635， 到原来的 1100。 小；(3)把 0.25 的
6、小数点左移两位： 26.35向右移 一位，就相0.2635 ， 小当于把原数 ( 大到（ 2） 律， 明确：小 原来的 10 倍 )， 果数点向左移 ， 数 小了； 是 (2.5)。小数点向右移 ，数 大 (4)把 9.36 的小数点了。向左移 两位，就相2. （ 1） 果。当于把原数( 小到（0.09 m、0.9 m、9 m）原来的1)， 果是（2）思考教 提出的 100 ，明确 ：小数的大小 (0.0936)。化既与小数点移 的方向3.判断。有关， 与小数点移 位(1)把 0.5 的小数点向数的多少有关。右移 三位，就 小1（3） 察教 出的等到原来的。 ()式，明确：小数点向右移1000
7、 一位，小数就 大到原(2)把 3.69 大到它数的 10 倍；小数点向右移的 1000 倍是 369。()(3) 把 一 个 数 缩 小 到 两位，小数就 大到原1数的 100 倍；小数点向右原来的，就要把移 三位，小数就 大到100原数的 1000 倍。 个数的小数点向左移 两位。 ()（4）从下往上 察， 得出：（ 4）去掉 16.00 末尾小数点向左移 一位，小的两个0，相当于把数就 小到原数的；小数16.00 大到原来的点向左移 两位，小数就100 倍。 () 小到原数的；小数点向左移 三位，小数就 小到原数的。3. 完成填空。3.（ 1） 内 ， 列出算4.在（）里填上适式， 算出
8、 果并 。当的数。明确：把 0.07 大到原来1.73（ 1000 ）=1730的 10 倍可以看作把 0.070.24（ 100） =24的小数点向右移 一位，（ 0.072） 100=7.2即 0.07 10 0.7 。（ 0.37） 10=0.037（2）独立完成，全班 。4.（ 1） 内 ， 列出算式， 算出 果并 ：第 2页3.2 小到原来的是多把 3.2 小到原来的，可少？小数点移 ，如以看作把3.2 的小数点向果位数不 怎么 ？左移 一位，即3.2 100.32 。（ 2） 学生将 3.2 缩 明确：小数点移 ，如小到原来的，并 果位数不 ，那么要用 果。“0” 位。（2）独立完
9、成，全班 正。四 、 巩 固1.完成教材第44 “做根据小数点移 引起小数应 用 ， 提一做”。大小 化的 律独立完成升 能 力 。 2.完成教材第46 第 5各 ，并交流 果。（5 分 ）题 。5.填空。(1)把 0.062 大到原来的 (1000)倍是 62。(2)把 3.8 小到原来的 (1)是 0.038。1.100五 、 课 堂 我 学 了什么？引 学生回 。教 个人 充意 ：小 结 ， 拓2.知 巧 ：展 延 伸 。 小数点，本 大，走一走，数 化。（ 5 分 ） 向左走，数 小；向右走，数 大。数位不 怎么 ？找“ 0” 位解决它。板 小数点移 引起小数大小 化的 律0009 m
10、9 mm009 m 90 mm09 m 900 mm9 m 9000 mm一个数 大到原来的 10 倍、 100 倍、 1000 倍小数点向右移 一位、两位、三位一个数 小到原来的，小数点向左移 一位、两位、三位培 作 一个正方形的面 是 0.76 m2，如果将 个正方形的 大到原来的10 倍，那么所得到的大正方形的面 是多少平方米？0.76 (10 10)=76(m2 )76 m 2。答：所得到的大正方形的面 是提示：如果正方形的 大到原来的a 倍，那么面 就会 大到原来的（ aa）倍。教学反思数学教学是数学活 的教学，在活 中学 数学不但可以激 学生探究新知的欲望和 趣， 有利于学生 新知的理解与掌握。 此，教学 ，要 学生充足的探究、 的空 ， 他 把自己的想法充分地表达出来，放手 学生去探究小数点移 引起小数大小 化的 律。微 课 设 计教 可 “小数点移 引起小数大小 化的 律” 微 。点第 3页