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1、如何提高前置性作业的有效性 生本课堂的实效性如何，关键要看前置性作业（以下简称作业）的有效性如何。结合以上几位老师的观点，我针对七下第四单元I want to be an actor.(Section B 3a-4)的“作业”设置来谈谈自己的认识和想法。 一、“作业”要紧扣教学目标来设置。我们要让学生“先学”，我们自己必须心中有数，让学生在完成“作业”的过程中明确他们该自学什么、抓住哪些重难点、实现什么目标、怎么一步步去实现等，这些都要在“作业”中得以具体的体现。否则，可能会让学生形成“完成作业就是为了做题，为了上课和同学对题”的错误认识，从而忽略了课前学习的过程，忽视了课前学习的重要性。因此
2、，“作业”中应该让学生明确通过课前学习要达到什么样的目标，避免学生自学的盲目性。 例如，这节课的教学目标是让学生进一步掌握有关“jobs”的词汇和谈论人们所从事以及想要从事的职业的句型；学会描述一些熟悉的职业的特点；能够阅读简短的招聘广告，并初步掌握招聘广告的写法。重点是以谈论职业为话题，学会描述不同职业的特点，能读懂简单的招聘广告；难点是能写简单的招聘广告。 将这些课前交待给学生（最好以书面的形式，附在作业上面）。这样学生在自学过程中，会有参照性，学习思路不会偏离目标的轨道。 二、“作业”本身必须具备：针对性、目的性和可操作性。 1、针对性。“作业”要根据教学目标和教学重难点有一定的侧重点。
3、如：本课的“作业”侧重点就是：能够阅读3a中的招聘广告并调查同学想从事的职业及原因。通过听录音、练习对话、填写表格和作报告来完成。 Listen to and read the newspaper want ads.Fill in the blanks with the correct words:actor,reporter,waiter.(3a) Groupwork. Make a survey about what your classmates want to be and why. Make a survey（做调查） A:What do you want to be? B:I wa
4、nt to be A:Why? B:Its a/an job . A:What do you to do?And what do you want to do? B:I to I want to Fill the chart.（填表格） Name Want to be Why What he/she s/wants to do Li Ming reporter fun talkwith people, write stories Write a report（写报告） Li Ming wants to be a reporter.Because its a fun job. He s to t
5、alk with people and write stories. 2、目的性。“作业”的每一个任务都要体现明确的目的性，不可随意。 例如：为了帮助阅读理解、给对话和写作做词汇的铺垫，“作业”的第一题设置为：英汉互译。newspaper want ads_与人们交谈_ 写故事_ 和年轻人一起工作_ be in school play_ work evenings and weekends _ 为一种杂志而工作_ work late_ work hard_ 3、可操作性。即不论是主观题或客观题都要让学生能做、可做。 例如：为了训练学生的写作能力，“作业”的最后一题为： Write your o
6、wn newspaper want ad. Wanted:_ 学生在完成前面几道题的基础上，来练习写一则简单的招聘广告，对中等偏上程度的学生而言还是可以做到的。 三、“作业”要特别注意的几个问题： 1、我们把“作业”布置给学生后，不能就等着他们课堂上来展示。学生在完成“作业”的过程中会碰到这样那样的问题，我们要主动询问、积极提供帮助，增强他们学习的动力和自信心，帮助他们养成良好的学习习惯。 2、“作业”用时不能过多，四十分钟为宜。否则加重学生学习负担，容易使其产生疲劳感，疲于应付，无法达到预期的效果。 3、“作业”完成的过程要扎实有效，不流于形式。老师要适时检查，小组长必须如实汇报。建立评价体
7、系和奖励机制，增强其学习的积极性和兴趣的持久性。 以上观点还不够成熟，望与大家一起交流，探讨。 七下第四单元I want to be an actor.(Section B 3a-4)前置性作业学习目标：1.学生进一步掌握有关“jobs”的词汇和谈论人们所从事以及想要从事的职业的句型；2.学会描述一些熟悉的职业的特点；3.能够阅读简短的招聘广告，并初步掌握招聘广告的写法。重点是以谈论职业为话题，学会描述不同职业的特点，能读懂简单的招聘广告；难点是能写简单的招聘广告。一、英汉互译。newspaper want ads_ 与人们交谈_ 写故事_ 和年轻人一起工作_ be in school pla
8、y_ work evenings and weekends _ 为一种杂志而工作_ work late_ work hard_ 二、Listen to and read the newspaper want ads.Fill in the blanks with the correct words:actor,reporter,waiter.(3a) 三、阅读3a中的招聘广告并调查同学想从事的职业及原因。通过听录音、练习对话、填写表格和作报告来完成。Listen to and read the newspaper want ads.Fill in the blanks with the cor
9、rect words:actor,reporter,waiter.(3a) Groupwork. Make a survey about what your classmates want to be and why. Make a survey（做调查） A:What do you want to be? B:I want to be A:Why? B:Its a/an job . A:What do you to do?And what do you want to do? B:I to I want to Fill the chart. Name Want to be Why What
10、he/she s/wants to do Li Ming reporter fun talkwith people, write stories Report Li Ming wants to be a reporter.Because its a fun job. He s to talk with people and write stories. 四、Groupwork. Make a survey about what your classmates want to be and why. Make a survey(做调查) A:What do you want to be? B:I
11、 want to be A:Why? B:Its a/an job . A:What do you to do?And what do you want to do? B:I to I want to Fill the chart.（填表） Name Want to be Why What he/she s/wants to do Li Ming reporter fun talkwith people, write stories Write a report.（写报告） Li Ming wants to be a reporter.Because its a fun job. He s t
12、o talk with people and write stories. 五、How to write a newspaper want ad.(怎样写招聘广告？你认为包括哪几点) 前一篇：英语生本教育的前置性作业后一篇：Unit 6 Section B(3a-4b)教学设计 最新的10条评论参与更多评论 回复帖段振华 By:2011-4-13 17:03:20关于前置性作业谈谈个人看法：对于前置性作业的布置，要结合自己的学生实际而定，“作业”要与平时布置的课后作业有所区别。课后作业是学生通过课堂学习而完成，而前置性作业则是在学生自学的基础上而完成的作业。在完成前置性作业的过程中，完成的好与
13、坏又与学生已有的学识水平有很大的关系。因此，前置性作业的设计是个严肃的问题，况且学生的程度参差不齐，自学中理解的的层次有深有浅，这就要求实施生本教育方法的教师们要从实际出发，结合自己所教的学生的水平编写“可行”的前置性作业，让不同水平的学生都认可，这对于今后的生本教育有促进作用，否则前置性作业有“课业负担”之嫌疑。从心而论，生本教育的方法是要花费较多的精力而研究和探讨的，不是随口说、随意做的事情。前置性作业的“质量”决定了教师授课的“课堂时效性”以及学生对“自学”的信心。以上看法不知妥否愿和各位友好商榷。 回复 删除 支持(24) 反对(25) 回复帖王怡 By:2011-4-7 19:58:
14、02要根据不同的学生具体情况具体分析！ 回复 删除 支持(23) 反对(25) 回复帖鲁学玲 By:2011-4-7 16:48:20前置性作业说白了就是我们以前说的预习作业，但它又超越了以前的预习作业，更应具有针对性、科学性和趣味性，并且根据不同的课型所布置的作业也要有所不同，比如听说课，我一般布置的作业就让学生四人一组根据本课并结合本单元的重点句型，设置不同的情景来编写一个对话，在课上进行展示。这样既让学生对重点进行了掌握，又锻炼了学生的能力，增强了他们的自信。 回复 删除 支持(27) 反对(27) 回复帖柳姝 By:2011-4-5 13:52:35看了杨老师的文章，我很受启发。我想，
15、面对八年级和九年级要面对的大阅读，老师们和学生们都觉得非常困惑。但前置性作业就可以帮助解决这个问题。前置性作业是对学生自学能力的一个锻炼，也是对教师把握重点内容的一个考验。这种作业可以帮助学生理解要学习的内容，对将要学习的内容进行一个铺垫，是学生对难以理解的内容有一个初步的认识，这样，在再进行学习时就要简单容易的多了 回复 删除 支持(23) 反对(24) 回复帖白瑛 By:2011-4-4 20:49:24给学生布置作业要有针对性。 回复 删除 支持(26) 反对(32) 回复帖冯利军 By:2011-4-3 18:07:34我认为老师前置性作业的设计要能体现教学内容的重点，要结合学生的生活
16、实际，不易偏难。不可偏多。要有思考性。 回复 删除 支持(32) 反对(26) 回复帖哈彦梅 By:2011-3-30 21:49:07杨老师的精彩文章,让我受益匪浅.前置性作业固然重要,但是有效的前置性作业才是最关键的.无效或低效的作业除了让教师和学生多做无用功之外,也会影响学生的学习兴趣及热情. 回复 删除 支持(23) 反对(25) 回复帖张啸 By:2011-3-21 21:53:24针对性。“作业”要根据教学目标和教学重难点有一定的侧重点。除此之外，还有考虑针对学生的实际英语水平、年龄等特点。 再补充一点，“作业”还应具有趣味性。兴趣是最好的老师。 回复 删除 支持(32) 反对(3
17、5) 回复帖张啸 By:2011-3-21 21:36:37对不起，更正一下。使作业学习和课堂学习相得益彰。妥否。 回复 删除 支持(32) 反对(26) 回复帖张啸 By:2011-3-21 21:32:58谢谢杨晓庆老师的精彩文章。我觉得“作业”还应具有“导学型”。学生经过一段时间的培养和训练，逐渐学会学习英语。使专业学习和课堂学习相得益彰。妥否，供参考。生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索摘要：生本教育中提到“低入”、“先学后教”、“小组合作学习”。前置作业的布置是生本课堂展示的必备铺垫。本文结合笔者的教学实践，就如何科学有效地布置前置英语作业进行了探索,。本文还探讨了生本理念
18、下英语前置作业布置的原则：低入原则、指导性原则、个人作业与小组合作作业相结合原则、趣味性原则、开放性原则、监督原则、评价激励原则。关键词：生本教育 前置作业 作业原则Abstract: Guiding with the thoughts of “ Low requirement”, “ Learning before teaching” and “Cooperation study in group” in student-based education, this thesis focuses on how to assign preset-homework. Also it discuss
19、es 7 principles of assigning preset-homework: the principle of low requirement, the principle of instuction, the principle of combining preset-homework for individual and group work, the principle interest, the principle of open topics, the principle of monitor, the principle of eva luation and enco
20、uragement.Key words: Student-based education, preset-homework the principles for assigning homework一、引言华南师范大学教科院郭思乐教授在他教育走向生本一书中提出了生本教育理念：“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观、“小立课程，大作功夫”的课程观等。其次，他提出了一套具有极强操作性的教学实施的方法论原则，比如：“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教”、“低入高出”、 “小组合作学习”等，在教学实验中已经证明是行之有效的。二、前置作业与生本课堂
21、生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识, 提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业（preset-homework）。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能
22、否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。三、英语的前置作业英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达。初中生本课堂的前置作业该如何布置？笔头和口头怎样兼顾？个人作业和小组作业怎样兼顾融合？就课型来说，英语课可大概分为单词课、语法课、对话课、阅读课、练习课、复习课。甚至还可再细分分为写作课、听力课等等。笔者结合自身的探索和学习，现将常见课型，如单词课、语法课、对话课、阅读课的前置作业一些做法阐述如下：（以下所采用的例子均来自外研社 新标准英语 初二上册）单词课的前置作业:1. 小组利用音标拼读单词。组内利用互补原则，最大程度上组内每个组员单词读音过关。
23、2. 划出小组不会读的单词,再请教别的小组。3. 收集与单元主题相关的词汇在个人词汇发现本（课堂上再共享，例如：课上进行小组比赛，看哪个小组总结得多。这样学生感兴趣，乐于参与，也为后边的学习打下基础。）顶02011-03-16 11:21回复 英语生本教育3位粉丝初级粉丝12楼例如：Module 3 Journey to space(收集与太空相关的词汇)；Module 4 Education( 收集与教育有关的词或短语)； Module 5 Western Music (收集与音乐相关的词汇)；Module 9 Animals (收集与动物有关的词汇) 等等。4. 小组为单位发现单词的用法。
24、对话课（即unit 1）的前置作业1. 小组熟读对话。2. 划出本对话的短语和句型（根据创新练习册中相应单元的短语集锦），补上中文意思。3. 划出难句、长句，组内先解决，再搞不懂的课上提问。4. 划出本模块中语法的句子，口头翻译成中文。如: Module 5 学习的是反意疑问句，就要求在unit 1对话中划出反意疑问句。Module 7学习感官动词的用法，在unit 1对话划出含有感官动词的句子。这样就可进一步学习和巩固本模块的语法。阅读课（即unit 2）的前置作业1. 就课题进行词汇方面的 brain-storming（词汇风暴），说与之相关的任何信息，要求尽可能用句子来表达，也可以短语和
25、词汇，甚至可以运用本文的句子。（课上要求脱稿进行）如： Module 9 Unit 2 The government is working hard to save the panda. 要求说与panda相关的方方面面的信息，从外表、食物到居住环境等等；Module 10 Unit 2 It takes place in a teahouse, 要求准备与Lao She or Lao Shes Teahouse or Lao She and his Teahouse 相关的一句话等等。2. 小组出一道阅读理解题（课堂上考核别的小组，教师要指导学生出题的方式和方向）。3. 就本unit 的词组
26、和句型，出三道（或以上）的完成句子或选择填空题。（可参考创新练习册中的短语集锦，要求反映本课的重点、难点。）小组出的题目组内成员必须先做过，课上在交流、分享。教师也要审核小组出的题目，看有没有知识性的错误。语法课的前置作业1. 浏览相关的语法讲解。如创新练习册里每个模块的unit 3中的语法讲解和教材附录中的语法Guide to language use。阅看的时候要划出对你有启发的句子。2. 给出具体的预习提纲。如现在完成时的预习提纲如下：（1）现在完成时的定义；（2）归纳现在完成时的中英文关键词（如already等）；（3）归纳现在完成时的结构；（可细化到肯定句的结构、否定句的结构、一般疑
27、问句的结构、特殊疑问句的结构）（4）与一般过去的区别；造句区分。（5）have been to 与have gone to 的区别。（6）瞬间动词和持续性动词在现在完成时的运用和区别。（课前小组长整合小组的预习，教师将要讲的语法分到各小组去讲解。）3. 可做适量的语法练习。四、英语前置作布置的原则英语前置作业的布置可以灵活化、多样化，但还必须遵循以下原则：1.低入原则“低入”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置
28、层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。2.指导性原则前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。2011
29、-03-16 11:21回复 英语生本教育3位粉丝初级粉丝13楼3.个人作业与小组合作作业相结合原则 小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。4.趣味性原则提高学生的主动性。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的,
30、 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性, 也就是说作业既要有书面的, 也要有口头的; 既要有动口说的, 也要有动手操作的。5. 开放性原则部分作业可以体现开放性, 增加学生思考问题的多面性。在教学过程中, 就是要认真钻研教材, 围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标, 有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源, 深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根究课文适时适量布
31、置开放作业, 让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。6. 监督原则保证作业的完成质量。作业提供的信息, 对教师和学生都是很有用的, 我们必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作。检查批改要及时。班级可建立监督制度, 教师检查和抽查监督, 同学之间互相监督。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。7. 激励评价原则 作业检查后要马上进行反馈，教师不要吝啬激励性语言， “Very good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time
32、”等应常挂嘴边,或批在作业本上 并多用“A”对学生进行评价。同时, 要让学生及时了解自己学业中的优缺点, 反思自己的英语学习方法。 也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业（作业之星）并进行奖励。四、结语总之, 教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间, 让学生有时间有机会选择、决定, 思考、体验、感悟、创造、实践、应用。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“ 活”起来, 让学生做作业时乐
33、起来。 xfzxlcb4楼各位做生本的同行大家好，我做生本有一段时间了，但是，现在感觉学生对于生本这样的形式好象新鲜感没有了，上课发言也不太积极，也许我的引导有些问题，但是真的不知道怎么样才能让象我们这样基础差的学生有兴趣投入学习，给一些好的建议，将无限感激。2011-04-22 10:07回复 英语生本教育3位粉丝初级粉丝15楼xfzxlcb，您好，请问您是哪位老师，请联系我的qq330975247你的问题是：学生对于生本这样的形式好象新鲜感没有了，怎么办？ 我觉得，我们的重点是不是应该更关注内容，譬如：给学生布置的前置性作业是否能激发学生的兴趣？是否具有开放性，是否能让各个层次学生都有发挥
34、的可能。另外，是否在课堂内外给学生充分展示的机会？ 生本的基本形式前置性作业+小组合作，开始时学生新鲜，慢慢不以为然了。这很正常，因为，内容永远大于形式，没有真正生本的内容作为支撑，形式只是一个架子。而要激发人的主动性，靠的只能是能够激发其探索欲望的内容。 希望能多交流浅谈课前研究在英语教学中的作用与实施天河区体育东路小学英语组匡昱内容提要：“凡事预则立，不预则废”。从某种意义上来说,这句话强调了课前研究的重要性。课前研究是指在教学新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习。课前研究是课堂教学的准备,做好课前研究，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又给学生提供了一个锻炼自
35、学能力的舞台,也为教师的教学做好了充分的准备，同时课前研究对课堂学习有指导性和调节性的作用。教师要改变观念，明确课前研究的重要性和任务,根据学生水平情况的不同而确定不同的目标,结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。关键词：英语语言运用课前研究作业自学能力课堂教学“不是儿童没有潜能，而是我们没有给出时间、空间，创造氛围去激励它。其实，儿童的潜能是无限的。”的确，每一个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，如果老师善于激发，他们的潜能就能得到发挥，就能主动地建构知识。现代语言教育学所提倡的“三维训练”也注重了学生的课前自主学习，提倡通过课前研究，从而有效促进课堂的自主合作探究学习。那么，课前研究是否等同于传
36、统意义上的“预习”呢？我认为，两者不能相提并论。它所包含的内涵和外延远远比“预习”的“功能”更强大、更丰富、更具有科学性。对于英语学习而言，传统的“预习”是对将要学习的英语课文进行单词和句子的朗读、理解和识意。而课前研究是指在教学新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习；在熟悉课文和单词的基础上，学生可以通过做小调查、上网查找资料或动手制作等多种形式进行研究和小实践；其目的是对课文知识的补充和延伸，是将课文知识与生活相结合在一起。课前研究其实是一节课的开始，是为接下来课堂教学的各个环节做好准备，具有相当强的目的性，它主要体现于让学生在课前能够对新知识进行初步感受、进行浅
37、层理解、自主寻求解决途径，从而更有目的性地进行课堂的导入、以至贯穿整个课堂教学。一、课前研究在英语教学中的作用1、课前研究是课堂教学的准备。“凡事预则立，不预则废”，这句话强调了课前研究的重要性。做好课前课前研究，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。良好的、恰当的英语课前研究是提高听课质量的重要保证，它打破了单一的课堂教学模式，把学生从课堂中解放出来，从书本中释放出来。使学生的知识面从书本延伸到整个社会体系中，从教室延伸到自然界中，开放了学生的学习空间、活动空间和思维空间。2、课前研究对课堂学习的指导性作用 通常，学生在课前研究之后就能对课堂上
38、的内容有大致的了解；从宏观方面做到心中有数，如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致那种局面。3、课前研究对课堂学习的调节性作用由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，学生的主体作用很难充分发挥。通过课前研究，学生就可以在比较熟悉的、一
39、般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些。4、课前研究对课堂学习有目标指向作用如果不进行课前研究，课堂学习就无目标性。课前研究可以使学习目的明确，目标清晰，学生的思维脉会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用，加深了学生对目标的识记和再现。这样学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、应用；避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。5、课前研究对于教师教学过程的顺利实施起着预见性的作用教师进行课前研究，也会使备课更有的放矢
40、，备学生、备教材、备练习和作业。在备课等课前研究的过程中，教师往往也会遇到一些难题，就会预先想好应该如何帮助学生来解决困难和疑问，这样会大大减少教学过程中走弯道的机会，避免给教学带来不必要的麻烦。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。我主张教师应该避免反复布置枯燥的抄写作业、繁琐，应多开展有效的课前学习研究，还给学生时间和空间，让学生充分发挥潜能，“知学、乐学、善学”。二、课前研究的实施1、根据学生水平情况的不同而确定不同的目标在课前研究中，普遍存在着课前研究要求“一刀切”的现象。有的老师布置课前研究时，统一学习的目标、内容，忽视了学生
41、的主观能动作用，造成学生学习的积极性不强。学什么，学到什么程度应顾及学生原有的知识基础和学习经验，因此，应重视发挥主体潜能，让学生根据自己的水平和求知的欲望确定课前研究的目标，再进行尝试学习。如在布置SWE四年级上册MODULE 2 HEROS AND HEROINES的课前研究时，我允许学生自我确定不同的目标。水平中等的学生侧重于学会课文中的新单词，理解和读通课文；而水平好的学生在学习单词和对话的基础上，我还鼓励他们上网或借助工具书或从生活中查找有关HEROS AND HEROINES的资料和故事。学生会为达到目标而努力，进行课前研究的劲头就足。第二天，我惊讶地发现同学们找到了古今中外的许多
42、英雄故事、电影名星，还有自己平时所崇敬的人物照片和故事。前置性研究是生动活泼的课堂教学的前奏课前研究是课堂教学之前的一个设计环节，学生积累了丰富的生活经验,把学生的个体生活经验当作最重要的课程资源。通过前置性研究的探索，学生或多或少地获取了有关的信息，对课堂学习充满信心。课堂上教师必须进行适当有效的调控，才能引起学生的“思维碰撞”，给学生提供一个互相交流、信息共享的平台，引导学生开展自由的、激烈的小组讨论，积累了丰富的素材，拓宽学生解决问题的思维方式。这样，课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。2、结合教材特点，布置新颖有趣的研究内容瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
43、”浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。课前研究作业要能够根据小学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。我将平时布置的作业归类为：1、口语能力的作业：如在MODULE2的作业中，我让学生告诉亲人朋友自己的HEROS AND HEROINES2、情景表演能力的作业：如在MODULE1 CLOTHES的作业中，我让学生带一件自己最喜爱的衣服，并在上面标价，以小组为单位进行购物的情景表演；3、信息查找的作业：利用信息化手段，上网查找资料，摄取更大量的信息。如在MODULE 2 HEROS AND HER
44、OINES的作业中，我让学生查找HEROS AND HEROINES和他们的故事；4、生活实践的作业：如在MODULE3 OCCUPATIONS的作业中，我让学生搜集生活中的各行各业的名称；5、有趣的美工作业：如在MODULE2的作业中，我让学生描写自己的HEROS AND HEROINES，并将他（她）们画下来，在MODULE3的作业中，我让学生画自己的家谱，并将家庭成员的名字、称呼和职业写下来。6、采用“worksheet”的作业：如在Module3的课前学习作业中，本课是一个对话，我采用了故事对话的教学形式。于是我课前设计了一个worksheet作业。Module 4Unit 11 Th
45、e Fireman Can HelpI.What can you see in the picture of P49?(在P49的图中，你可以看到什么？)I can see_.II. Who else can help the cat ?（除了对话中的fireman之外，谁还可以帮助这只猫呢？）The _ can help the cat.III. What do you learn from this story? (你懂得了什么道理？)() a. The cat is in the house.() b. The two boys are not very kind.() c. We should（应该）use our heads（动脑筋）and help each other.同学们非常感兴趣，积极认真地对待，优秀作品甚多。作为一名教师，在字里行间认真浏览时，欣赏学生的天真可爱的画画作品也是一件多么有趣的事情呀！这种运用性的作业能让学生很有兴趣，也可以达以真正运用语言的目的。这篇短文恰好运用了这个单元有关描写人物外貌、穿着和性格特的征词句。