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1、探究小学生的计算错误问题前不久的一次数学考试后，好几个学生家长打来电话向我求助说孩子计算能力差，好几个题都因“不应该“的计算错误而失分，于是想给孩子加强练习，但又怕加重孩子的负担，产生厌学的情绪。如何看待孩子计算上的错误，我做了细细的探究，我看来这并不是一个难以解决的问题，错误也是一种学习的资源和过程的体验。英国心理学家贝恩里奇曾经说过“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”教师要改变以往对待错误，像对待“敌人”一样的态度，应把学生犯错的过程，看成尝试和创新的过程，对待错误资源，教师不应回避，要善于正视。那么我们如何看待学生的计算错误问题。首先，错误是学习活动的正常现象，我们应找出学生计
2、算错误的原因，以便对症下药。我觉得：小学生常出现计算错误问题主要有以下几方面的原因。一、孩子的生理原因儿童在小学阶段，年龄大致在6-12岁左右，身体各部分都处于发育期，包括脑子在内的各个器官都还很脆弱，注意集中的时间不长。以致把数字，符号抄漏；把数字看错，看反，或看对了，想对了却写错这类错误通常被认为“粗心大意”。如把46看成64，把9+9看成99等。另外，孩子当天的生理和情绪状态也会干扰注意力的集中。如：疾病、睡眠不足、生活中的负面事件导致情绪低落、萎靡不振，都会使学生无法专注于学习。减少这类错误的主要对策应是重视对儿童注意能力的培养，尽可能让学生在课堂上完成作业，同时，学生在作业时老师应努
3、力为学生营造一种和谐、宽松、安静的作业氛围对学生的注意力要求不要太多，最大限度地排除分散学生注意力的不利因素。对于儿童觉得比较抽象、步骤较多的计算，应让学生反复感知，予以必要的提示以引起学生的注意。同时还可以在班上开展定时计算竞赛等活动，对计算错误较少的学生给予鼓励。以培养学生的有意注意，不断提高学生的注意水平。二、孩子的心理原因我们常说“熟能生巧”、“温故而知新”，这两句话中包括了很重要的道理：要掌握某种知识或技能，一定数量的重复练习是必要的。但适量的练习可以让人孰能生巧，而过量的练习则会让人熟而生厌。已经熟悉的内容再要学生反复练习，过度练习，机械练习，会使学生感到索然无味，不想练又不得不练
4、，于是产生厌倦情绪，以致学把练习当任务，应付了事。所以即使是正确的，必要的基础，也应讲究适度，适可而止，否则会适得其反。三、过去强信息引起的知识干扰强信息在儿童的大脑中留下了深刻的印象，当遇到与强信息相似的新信息时，大脑中原有的强信息痕迹就会激活于是就产生错误的干扰。如1258=1000，很多学生在计算12580也等于1000，又如在计算254254时，很多就受到“相同两数相除等于1”这个强信息的干扰，结果等于1.再如计算1423-4233时，很多学生受到“较大数的凑整”这个强信息的干扰，而忽视运算顺序，先算1423-423=1000，再用10003=3000.要排除强信息对我们的干扰，主要对
5、策是培养良好的审题习惯，切忌一拿到题就埋头演算。应先勾画出运算顺序，同时还要加强题组间的对比练习及变换练习。其次，作为教师，我们应转变自己的观念，允许学生出错。诚然，笔算是我国小学数学教学的传统教育，培养学生计算能力是小学数学教学得一项重要任务。但由于先进而简单的计算工具的广泛使用，社会生活对笔算技巧的要求降低了，笔算教学得意义也悄然发生了变化。同时，学生的计算错误现象是客观存在的，这种错误的多少随年龄的增长，兴趣的增加，能力的增强而变动。面对现实，允许学生出错，是我们每位教师所必须面对的。学习过程本身就是一个纠错的过程。数学理解是一个漫长的过程，必须经历一个从模仿到内化，再到创造性的运用的训
6、练的过程。学生的认知实际上是一种新与旧、正确与错误的链接。正确的方法往往是试错的结果试想那些孩子在玩电子游戏时，何时何地会出现什么东西了如指掌，还不是被一次次掉入陷阱后反复琢磨出来的结果，所以犯错，然后改错，这是一个逐步提高的过程，而学生则在不断纠错，练习，明白算理后，自然就改正了。数学课程标准不仅精简了一些繁，难的计算，更要求我们应把重点放在使学生更好的理解算理上，重视具体的运算和思维过程，从而使学生发现数学的原理与法则，并在发现中解决问题。在这一活动过程中，要让学生大胆的犯错、质儗、探索、试错、反思、最后亲身体验成功与发现的快乐，由此保持对数学学习的兴趣。教师在新课程标准的指导下，在数学教学中体现对学生的人文关怀，它像空气中的氧气，视之无形却不可缺少，又像大自然中的春雨，飘飘洒洒却又润物无声。在教学过程中，我们应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，遵循学生身心发展规律和认知规律，不用过高的要求过分的练习加重学生的心理负担。总之，教育教学是一个长期的过程，它不是春天播了种，秋天就一定能有收获。我们要给孩子足够的时间，不可急于求成。否则欲速则不达！数学教师不必为学生未达到全对而埋怨，惋惜甚至耿耿于怀。正如陶行知先生所言：欲望不可大，太大苦局促；欲望胜能力，烦恼老苦哭；两样差不多，人生真幸福；如此教学生，才算好教育。 -