四年级下语文教案将心比心四篇人教新课标.docx

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1、将心比心教学设计之一学习目标1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。 今天，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。3.课文写了哪两件将心比心的事？细读课文，探究情感1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。3.学

2、生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？4.有感情地朗读第二节。5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？6.有感情地朗读课文。7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。将心比心教学设计之二教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：第 1页引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥

3、挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时， 身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习将心比心这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。二、初读课文，感知内容。1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。三、细读课文，探究明理。1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活

4、实际，谈一谈对这一段的理解。4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的朗读课文。四、课后拓展。1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。第 2页大街上，帮助一位残疾的叔叔 他掉在地上的 西。板 ：8* 将心比心阿姨奶奶将心比心母 士将心比心人人将心比心将心比心教学 略案 前 （自由）一、故事 入，揭示 1、 故事（

5、公益广告）： ，洗脚2、你想 些什么？二、初 文，整体感知1、今天的 文，也 述了两个感人的故事，看老 写（板 ：将心比心）2、自由 文三分 ， 完后告 老 和同学你知道了什么？（先 学生自由 的地点，然后随机重点引 ： 故事主要写了哪两件事？ 了 两件事的“我” ，心里有什么感受？）三、感悟 文，品味 言如果你 身 着 两件事， 你的心里也会感到暖暖的 ？事情的哪些地方温暖了你的心？ 在 些地方做上 号。（一）第一件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、句子：“有一次她去商店松手” 。（品 ：沉重、一直）2、句子：“阿姨 老奶奶 的 。 ”（二）第二件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、“一天

6、涌到嘴 的 ”（1）如果你遇到了 被扎了两 的情况，你会怎么 ？（2）感悟“平静”中的母 当 心里怎么想？2、“只 果然成功了”第 3页（1） 悟“不要 ，再来一次” 句 的不 。（2）引 （3） 是一位怎 的母 ？3、“母 拉着 段最后”（1）感悟第二次的“平静”（2） 在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就 ？配 笔：原来想 怪 士的我， 因 母 的 ， 而感到温暖和幸福。我 于明白了： “。”四、眷注文本，升 情感1、 渡： 一撇一捺，“人”字的 构就是相互支撑。生活中，我 用理解、 容与关 待一个个陌生人的事例比比皆是。 一段默默地祝福， 一句 的 候，一次 地依偎，一声深深的安

7、慰。都是“将心比心”的表 ，所以文中的阿姨和母 想： （朗 品情）（ 1）、阿姨 奶奶的 。（“我的 和您的年 差不多，我希望她遇到 种 候，也有人 她开 。 ”）（2） 士的 。（“ 是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学 ，她也将面 自己的第一个患者。 我真希望她第一次扎 的 候， 也能得到患者的 容和鼓励。 ”）2、再 激情：我 想着：是啊，如果我 在生活中能将心比心，就会 老人生出一份尊重， 孩子增加一份关 ， 就会使人与人之 多一些 容和理解。引 五、拓展内涵，提升品味1、（板画出心）如果 就是我 每位同学的一 的心，学了全文后， 了勉励自己，你 在你的心中装入一个份量最重的什么

8、？2、学生回答，逐一板 。（帮助、关心、 容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、 ：孩子 ， 我 彼此接 、将心比心，享受 与被 的快 与幸福吧。第 4页将心比心教学设计详案课前谈话：听说咱们班有很多爱听故事的同学， 谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫， 肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。 她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水， 帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲

9、为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀， 原来她为婆婆洗脚的这一幕， 已深烙孩子心中。 听了这个故事你想说些什么？ （这真是个感人的故事是呀， 你懂得用心去聆听故事。 这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。 妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师）二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比心）然后请生

10、读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟， 在难读的地方多读几遍， 读完后告诉老师和同学你知道了什么？）C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？） （板书：帮助推门。）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要第 5页告 大家 位母 能板 ：理解 失。）3、 了 两件事的 “我”，心里有什么感受？ （文中有个 你能 出来 ？）三、感悟 文，品味 言

11、（温暖）你 的正是我想的。如果你 身 着 两件事，你的心里也会感到暖暖的 ？事情的哪些地方温暖了你的心？（ 默 在 些地方做上 号。）（一） 我 先来交流第一件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、句子：“有一次她去商店松手” 。（1） 什么温暖了你的心？（例生 ： 位阿姨很善良，温暖了我的心。）（ ：哪些字 能 你感到阿姨的善良？）推着沉重的大 ： 什么？一直：如果不一直拉着会有什么后果？（2）她帮助的是她的 人和朋友 ？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生 到的“真 帮助，善良”等等中，教 有意提升一下“陌生人”。（面 的一位素不相 的陌生人，阿姨也能耐心与真 地帮助。）（3）朗 ： 出暖

12、暖的感 。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大 ，一直等到她跟上来才松开手。）2、句子：“阿姨 老奶奶的 。 ”学生自由 体会。（是呀，阿姨的心中无 无刻不在 挂着自己的老母 , 种 的 ,令你沉浸在温暖之中是 ？）第二件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1“一天涌到嘴 的 ”（1） 什么 你感到温暖？（2）如果你遇到了 被扎了两 的情况，你会怎么 ？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是 ，但母 什么 那么“平静”， 道不疼，你猜猜他当 怎么想？（ 学生的 随机：从哪里看出母 的敏感、关 理解 人的心？）2、“只 果然成功了” （出示：不要 ，再来一次。 ）第 6页（1）“不要 ，再来一次”

13、 短的一句 ， 是 就能 的出口的 ？ 什么 你感到不 ？ （已 打了两 了， 而且 起了青包， 当已 察 到年 士是个新手。）（2）引 ：当年 士 母 扎了两 却没扎 血管 ，母 鼓励她当母 的手被扎的鼓起青包 ，母 仍然鼓励她当注 着 士 上密密的汗珠，母 分明已 察 到年 士是个新手，有可能面 第三次的失 ，她同 鼓励着如果我就是母 ，我会 么 “不要 ，再来一次。 ”如果你是母 ，你会怎么 （引言：啊， 是 慰的 ，鼓励的，耐心的）（3）你 到了 ： 是一位怎 的母 ？3、“母 拉着 段最后”（1） 什么你的心感到暖暖的？（文章已 是第二次出 ”平静” 个 了 ,当我 把目光聚焦到平静

14、 个 ，你体会到母 一个孩子的什么感情？）（ 孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。 ）（2） 在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就 ？（不是。原来是抱怨的。） 笔：原来想 怪 士的我，因 母 的 ，而感到温暖和幸福。将心比心，激 地想： “。”(例：母 的角度：母 太 我了，真是我的好母 ；我自省的角度：我 什么就不能像母 一 体 人呢？我太小气了。 道理的角度：人与人之 一定要 容 待，学会理解。只要我 将心比心，才会 得快 与幸福。 ）四、拓展空 ，升 情感 渡：同学 ， 一撇一捺的 “人” 字本就相互支撑。 生活中，我 用理解、 容与关 待一个个陌生人的事例比比皆

15、是。 一段默默地祝福， 一句 的 候，一次 地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表 ，所以文中的阿姨和母 想：1、阿姨 奶奶的 。（“我的 和您的年 差不多，我希望她遇到 种 候，也有人 她开 。 ”）2、 士的 。（“ 是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学 ，她也将面 自己的第一个患者。 我真希望她第一次扎 的 候， 也能得到患第 7页者的 容和鼓励。”）3、我 如果理解了阿姨和母 的 ，肯定也会 想着：是啊，如果我 在生活中能将心比心， 就会 老人生出一份尊重， 孩子增加一份关 ， 就会使人与人之 多一些 容和理解。男孩子把 句 自肺腑地 女孩子 女孩子 把 句 献 男孩子 我 真心 意地告 所有人五、回 文本，自然拓展1、（板画出心，三十秒 沉浸） 文学完了，我 的心中一定不会是空 的。 就是我 每位同学的一 的心， 了勉励自己， 在自己心中装入一个份量最重的 ，你会装入什么 ？2，学生回答，逐一板 。（帮助、关心、 容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、 ：孩子 ， 我 彼此接 、将心比心，享受 与被 的快 与幸福吧。第 8页